【摘要】：作為數(shù)學教師來說,在數(shù)學課堂教學中融入數(shù)學史與數(shù)學文化,對于揭示數(shù)學知識的現(xiàn)實來源和應(yīng)用,引導(dǎo)學生體會數(shù)學思維過程,創(chuàng)造一種探索與研究的數(shù)學學習氣氛,激發(fā)學生對數(shù)學的興趣,培養(yǎng)探索精神,揭示數(shù)學在文化史和科學進步史上的地位與影響,進而揭示其人文價值,都有重要意義。本文選擇初中數(shù)學教師這一角度,對初中數(shù)學教師數(shù)學史知識掌握以及來源現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,旨在提升廣大初中數(shù)學教師的數(shù)學史素養(yǎng),完善教師的數(shù)學專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。本文首先整理了前人對于數(shù)學史融入數(shù)學教育的研究,指出了數(shù)學史融入數(shù)學教育的作用以及策略,然后指出了本文研究的背景、內(nèi)容、意義以及創(chuàng)新之處,從而為本文奠定理論基礎(chǔ)。接著在此基礎(chǔ)上選擇了揚州市各大初中、合肥新華實驗中學、徐州市第三十三中學以及昆山市張浦中學的一百二十名初中數(shù)學教師進行了問卷測試調(diào)查,并進行了認真分析,展現(xiàn)出當前初中數(shù)學教師數(shù)學史知識掌握以及來源的整體現(xiàn)狀并且也呈現(xiàn)了不同類型教師之間的區(qū)別。之后本文還補充了對于蘇科版初中數(shù)學教材中數(shù)學史融入情況的統(tǒng)計分析,來為前面的現(xiàn)狀進行補充說明。最后對于研究結(jié)果給出一些具有價值性意義的建議,供當前初中數(shù)學教師參考與借鑒。
[Abstract]:As a mathematics teacher, the integration of mathematics history and mathematics culture in mathematics classroom teaching can reveal the actual source and application of mathematics knowledge, guide students to understand the process of mathematics thinking, and create a kind of mathematics learning atmosphere of exploration and research. It is of great significance to stimulate students' interest in mathematics, to cultivate the spirit of exploration, to reveal the position and influence of mathematics in the history of culture and scientific progress, and then to reveal its humanistic value. This article chooses the junior high school mathematics teacher this angle, carries on the investigation and the research to the junior high school mathematics teacher mathematics history knowledge as well as the origin present situation, in order to enhance the general junior high school mathematics teacher mathematics history accomplishment, consummates the teacher's mathematics specialized knowledge structure. In this paper, the previous researches on the integration of mathematics history into mathematics education are summarized, and the functions and strategies of mathematics history integration into mathematics education are pointed out. Then, the background, content, significance and innovation of this study are pointed out. So as to lay a theoretical foundation for this article. Then, 120 junior middle school mathematics teachers in Yangzhou City, Hefei Xinhua Experimental Middle School, Xuzhou No. 33 Middle School and Zhangpu Middle School in Kunshan City were selected and analyzed. It shows the whole situation of the knowledge mastery and source of mathematics history of mathematics teachers in junior high school at present and also presents the difference between different types of teachers. After that, this paper also supplements the statistical analysis of the mathematical history in the junior middle school mathematics textbook of the Suke edition, in order to make a supplementary explanation for the current situation of the previous situation. Finally, some valuable suggestions are given for the current junior high school mathematics teachers.
【學位授予單位】：揚州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.6

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本文編號：2428230