【摘要】：教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心規(guī)律,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展的思想,為教育確立了新的教學(xué)理念。2011年,教育部在制定的思想品德課程新課標(biāo)中,要求教師創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容,改新教學(xué)方式方法,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與教育實(shí)效。思想品德課程是國(guó)家根據(jù)初中生身心特點(diǎn)設(shè)立的、為初中生思想品德健康發(fā)展提供基礎(chǔ)支撐的一門必修的綜合性課程。能否達(dá)到“立德樹(shù)人”的實(shí)際教育效果,是衡量初中思想品德課成功與否的根本標(biāo)準(zhǔn)。初中生正處于身心發(fā)育、對(duì)外界事物充滿好奇和叛逆的青春期,對(duì)于思想品德課教學(xué)的生動(dòng)直觀、活潑有趣、參與感知等有著特別的需求。快樂(lè)教學(xué)是上世紀(jì)末我國(guó)為改變應(yīng)試教育而倡導(dǎo)的一種新型的教學(xué)方式,因其契合新教育理念和“新課改”“新課標(biāo)”精神,具有激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲和主體意識(shí)、更好地實(shí)現(xiàn)初中思想品德課“立德樹(shù)人”目標(biāo)、促進(jìn)初中學(xué)生全面發(fā)展等意義,而在初中思想品德課教學(xué)中得到推廣與應(yīng)用。其推行與應(yīng)用,有力促進(jìn)了“新課改”“新課標(biāo)”精神的實(shí)施與落實(shí),產(chǎn)生了一定的良性教育效應(yīng)。但是,由于受到教育者對(duì)快樂(lè)教學(xué)看法不一、理解有誤、教師隊(duì)伍理論素質(zhì)和實(shí)踐水平參差不齊、中高考指揮棒的分?jǐn)?shù)指向、“怕出事、怕?lián)?zé)”心理等諸多因素的影響,使初中思想品德課快樂(lè)教學(xué)中存在諸如理解片面化、實(shí)施形式化、碎片化、目標(biāo)娛樂(lè)化、內(nèi)容空泛化、活動(dòng)無(wú)序化、課外實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)貧乏等弊端,導(dǎo)致其應(yīng)用凸顯出實(shí)效虛化、畸變、不高、不強(qiáng)、局域化等問(wèn)題,與“新課改”“新課標(biāo)”的改革要求存在不小差距,難以真正落實(shí)“立德樹(shù)人”的理想目標(biāo)。任何教學(xué)形式、教學(xué)手段都是為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、良好的教育實(shí)效服務(wù)的。思想品德課快樂(lè)教學(xué)并非單一的教學(xué)理念或純粹的課堂教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)情境,而是融正確的思想品德快樂(lè)教學(xué)理念和目標(biāo)及課堂快樂(lè)教學(xué)方法與技巧、科學(xué)的快樂(lè)教學(xué)實(shí)踐、愉悅的快樂(lè)教學(xué)情境、理想的快樂(lè)教育實(shí)效為一體,貫穿課程教育全程的一種教學(xué)模式,其實(shí)施應(yīng)遵循科學(xué)性、激發(fā)性、主體性、直觀性、生活性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性等原則;其教育實(shí)效的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、角色轉(zhuǎn)變、立德樹(shù)人等尺度。進(jìn)一步改革快樂(lè)教學(xué)方式,克服重形式、重手段、重課堂教學(xué),輕內(nèi)容、輕目的、輕實(shí)踐、輕實(shí)效的教學(xué)弊端,樹(shù)立以追求“立德樹(shù)人”實(shí)效為根本的教學(xué)觀念,通過(guò)對(duì)“立德樹(shù)人”實(shí)效為初中思想品德課快樂(lè)教學(xué)根本目標(biāo)的扎實(shí)確立,對(duì)初中思想品德課教師快樂(lè)教學(xué)理論與技能素養(yǎng)的進(jìn)一步培訓(xùn)與提升,對(duì)思想品德課中考制度的改革與完善,對(duì)初中思想品德課快樂(lè)教學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)的不斷加強(qiáng)和教學(xué)環(huán)節(jié)的拓展,對(duì)思想品德課快樂(lè)教學(xué)“雙主”功能的正確發(fā)揮,對(duì)初中思想品德課快樂(lè)教學(xué)既重課內(nèi)又重課外、既重理論又重實(shí)踐活動(dòng)“雙重”模式的構(gòu)建實(shí)施,以及對(duì)教學(xué)相關(guān)法規(guī)的進(jìn)一步完善等措施,為全面加強(qiáng)初中思想品德課快樂(lè)教學(xué)“立德樹(shù)人”實(shí)效起到助推、擴(kuò)大、增進(jìn)、提高、強(qiáng)化、保障等作用。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：信陽(yáng)師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2423614