【摘要】：學(xué)習(xí)障礙問題一直是醫(yī)學(xué)界、心理學(xué)界和教育學(xué)界研究的課題。隨著教育改革的深化和科研意識的提高,越來越多的學(xué)者致力于對該問題的研究中�？v觀中國學(xué)者在英語學(xué)習(xí)障礙方面的研究,的確有不少豐碩的成果,而對農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)障礙的研究卻為數(shù)不多。本研究以情感過濾假說、歸因理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為支撐,筆者選取陜西省子長縣李家岔中學(xué)的212名學(xué)生及4名英語教師作為研究對象,并對該校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查分析,試圖了解農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)障礙所在,分析造成英語學(xué)習(xí)障礙的原因,最后為克服這些障礙提出相應(yīng)的建議。通過Excel軟件對問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,結(jié)合訪談結(jié)果分析,本研究發(fā)現(xiàn):農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)障礙大致包括三類,即英語情感障礙、英語行為障礙和英語學(xué)科障礙。英語情感障礙主要表現(xiàn)為缺乏自信心和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機片面化、學(xué)習(xí)主動性不強等;英語行為障礙的主要表現(xiàn)是學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法;英語學(xué)科障礙主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響、英語教師對學(xué)生的影響以及學(xué)生在英語知識與技能方面存在問題。農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)障礙由是學(xué)生內(nèi)部原因和外部原因共同造成的。其中,來自學(xué)生自身的原因主要有焦慮心理、不正確的歸因方式;外部原因主要是不融洽的師生關(guān)系、父母與教師的監(jiān)督和檢查力度不夠、缺乏良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境、師資力量欠缺、父母受教育程度較低。在上述研究的基礎(chǔ)上,筆者有針對性地提出了幫助農(nóng)村初中生克服英語學(xué)習(xí)障礙的建議。對于情感障礙,重點在幫助學(xué)生降低焦慮心理,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,重視情感教育,以及融洽師生關(guān)系。對于英語行為障礙,關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師在教授知識的同時還要教授英語學(xué)習(xí)的方法和技巧。對于英語學(xué)科障礙,重點在于優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境,提升教師專業(yè)素養(yǎng),相關(guān)部門加大教育投入,重視農(nóng)村學(xué)校英語教育的發(fā)展。學(xué)習(xí)障礙在農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)中普遍存在,學(xué)生自己、父母、老師、學(xué)校以及教育部門應(yīng)當(dāng)高度重視這一問題,幫助農(nóng)村初中生全面健康成長。
[Abstract]:The problem of learning disability has always been the subject of medical, psychological and educational research. With the deepening of educational reform and the improvement of scientific research consciousness, more and more scholars devote themselves to the research of this problem. There are many achievements in the study of English learning disabilities among Chinese scholars, but there are few researches on English learning disabilities in rural junior high school students. Supported by affective filtering hypothesis, attribution theory and constructivist learning theory, the author selects 212 students and 4 English teachers from Lijiacha Middle School in Zichang County, Shaanxi Province as the research objects. Through the investigation and analysis of the students' English learning situation and the teachers' teaching situation, the author tries to find out where the rural junior middle school students have English learning obstacles, analyze the causes of the English learning obstacles, and finally put forward some suggestions for overcoming these obstacles. Through the analysis of the data of the questionnaire by Excel software and the analysis of the interview results, this study finds that there are three kinds of English learning disabilities in rural junior high school students, namely, English affective disorder, English behavioral disorder and English subject barrier. The main manifestations of English affective disorder are lack of self-confidence and interest, one-sided learning motivation, weak learning initiative and so on, while the main manifestation of English behavioral disorder is the lack of good English learning habits and scientific and effective learning methods. The main obstacles in English course are the influence of learning environment on students, the influence of English teachers on students and the problems of students' knowledge and skills. Rural junior high school students' English learning disabilities are caused by both internal and external reasons. Among them, the main reasons from the students themselves are anxiety, incorrect attribution style; The main external reasons are the unharmonious teacher-student relationship, the insufficient supervision and inspection between parents and teachers, the lack of good English language learning environment, the lack of teachers, and the low level of parents' education. On the basis of the above research, the author puts forward some suggestions to help rural junior middle school students overcome their English learning disabilities. For affective disorders, emphasis is placed on helping students reduce anxiety, stimulate learning motivation, attach importance to emotional education, and harmonize teacher-student relations. For English behavioral disorders, the key lies in cultivating students to form good learning habits. Teachers should teach English learning methods and skills while teaching knowledge. For the obstacles of English, the emphasis is on optimizing the English learning environment, improving the teachers' professional quality, increasing the educational input and attaching importance to the development of English education in rural schools. Learning disabilities are common in rural junior high school students' English learning. Students themselves, parents, teachers, schools and education departments should attach great importance to this problem and help rural junior high school students to grow up in a healthy and all-round way.
【學(xué)位授予單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41

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本文編號：2416465