發(fā)布時(shí)間：2019-01-24 22:30

【摘要】：交際教學(xué)法在教育研究中備受關(guān)注,主要強(qiáng)調(diào)師生之間的交流互動(dòng),而在課堂中,尤其是外語(yǔ)教學(xué)中,課堂提問(wèn)是主要的交流形式,是整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)策略,是促進(jìn)英語(yǔ)閱讀課有效進(jìn)行的重要教學(xué)方法。本研究主要結(jié)合運(yùn)用了文獻(xiàn)回顧法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查和訪談法,是質(zhì)化與量化相結(jié)合的方法。首先通調(diào)查整理相關(guān)文章的調(diào)查,了解了相關(guān)方面的研究現(xiàn)狀;然后,筆者以英語(yǔ)閱讀課教師課堂提問(wèn)觀察量表為依據(jù),仔細(xì)跟蹤并記錄了延安地區(qū)某高中高一年級(jí)的四位英語(yǔ)老師的二十節(jié)英語(yǔ)閱讀課,初步了解了當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀課教師課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀;為了使調(diào)查更加客觀,本研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查,最后,為了了解教師在英語(yǔ)閱讀課堂提問(wèn)的一些看法,筆者對(duì)四位老師進(jìn)行了談話交流。本研究所有的觀察、問(wèn)卷調(diào)查以及訪談都是以了解當(dāng)前英語(yǔ)閱讀課教師提問(wèn)情況為主的。研究發(fā)現(xiàn):大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)閱讀課堂教師提問(wèn)的重要性和作用且對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂教師提問(wèn)的滿意度都比較高;課堂中,教師提的開(kāi)放性的問(wèn)題比較少,或者直接不提;教師的提問(wèn)方式相對(duì)單一,主要是面向集體的提問(wèn);教師運(yùn)用的提問(wèn)策略比較少,用英語(yǔ)提問(wèn)的情況居多;教師提問(wèn)候答時(shí)間普遍較短;提問(wèn)對(duì)象空間分布不均;提問(wèn)后反饋方式比較簡(jiǎn)單。根據(jù)所調(diào)查的現(xiàn)狀,筆者給出了相應(yīng)的優(yōu)化策略,以期提高高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量。
[Abstract]:Communicative approach has attracted much attention in educational research, emphasizing the interaction between teachers and students. In the classroom, especially in foreign language teaching, classroom questioning is the main form of communication and the dominant strategy of the whole reading teaching activity. It is an important teaching method to promote English reading class. This study mainly combines literature review method, observation method, questionnaire survey and interview method, which is a combination of qualitative and quantitative methods. First of all, through the investigation of the relevant articles, to understand the current situation of the relevant aspects of research; Then, based on the observation scale of English reading teachers' classroom questioning, the author carefully tracks and records the twenty English reading classes of four English teachers in a senior high school in Yan'an area. The present situation of English reading class teachers' questioning in senior high school is discussed. In order to make the investigation more objective, a questionnaire survey was conducted among the students. Finally, in order to understand the teachers' views on the questions raised in the English reading class, the author conducted a conversation exchange among the four teachers. In this study, some observations, questionnaires and interviews are mainly to understand the current English reading class teachers ask questions. It is found that most students realize the importance and function of English reading classroom teachers' questioning and their satisfaction with English reading classroom teachers' questions is relatively high, and the teachers' open questions are less or not raised directly in the classroom. Teachers' questioning methods are relatively single, mainly for collective questioning; teachers use less questioning strategies, most of them ask questions in English; teachers' waiting time for answering questions is generally short; the spatial distribution of questioning objects is uneven; The way of feedback after asking questions is relatively simple. According to the present situation of the investigation, the author puts forward the corresponding optimization strategies in order to improve the teaching quality of English reading in senior high school.
【學(xué)位授予單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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