【摘要】：《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn),同時強(qiáng)調(diào)將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中。應(yīng)此改革浪潮,近些年來,許多高中歷史教師已經(jīng)將其應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)際中,在一定程度上結(jié)束了“灌輸式教學(xué)法”獨(dú)霸歷史課堂的局面,改善了課堂氛圍,提高了教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)了學(xué)生興趣。但是,在具體的實(shí)施過程中,卻出現(xiàn)了許多弊端和不足,影響其最佳的實(shí)施效果。其中最為明顯的是情境素材的選擇和使用出現(xiàn)了很多重大的問題,削弱了情境教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果。為此,筆者選定了“高中歷史情境教學(xué)素材研究”這一主題。具體而言,本研究擬通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,完成以下三個研究目的:(1)分析歷史情境素材選擇和使用中存在的主要問題(2)探索在高中歷史教學(xué)中選擇和使用素材的原則(3)探索在高中歷史教學(xué)中選擇和使用素材的程序和方法為了更好達(dá)到上述研究目的,筆者采用的研究方法有兩種:即文獻(xiàn)資料研究法和行動研究法,采用這些方法的同時也結(jié)合了實(shí)際教學(xué)情況,對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行觀察,然后運(yùn)用合理的研究方法,實(shí)現(xiàn)觀察與研究的有效結(jié)合。具體來說,筆者首先對論文前面進(jìn)行整體介紹,其內(nèi)容包括論文的研究目的、意義、方法等;其次,筆者在第一章對所涉及的理論進(jìn)行了系統(tǒng)的論述和總結(jié),包括情境素材的含義和類型、歷史情境素材應(yīng)該具有的特點(diǎn)以及價值;再次,筆者在第二章總結(jié)和論述了現(xiàn)階段高中歷史情境素材選擇和使用中出現(xiàn)的問題,包括偏離教學(xué)目標(biāo)、與學(xué)生脫節(jié)、缺乏時效性以及適應(yīng)性這四個方面的問題。在以上研究成果的基礎(chǔ)上,筆者在第二章節(jié)提出了高中歷史教師選擇和使用歷史課情境素材的四大原則,即時代性、主體性、匹配性和典型性的原則。隨后在第四章節(jié),筆者又總結(jié)出了高中歷史教師選擇和使用歷史課情境素材具體程序和方法,一般包括收集歷史情境素材的方法、使用方法和所需注意的問題等內(nèi)容。其中,高中歷史課情境素材收集的方法和注意事項又細(xì)化為關(guān)注時事,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、調(diào)查、座談,獲得一手資料、充分利用各種歷史論壇網(wǎng)站、閱讀文獻(xiàn)書籍,借鑒好的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)收集意識,提高素材敏銳度、功在平時,注重積累以及分門別類,雜而不亂這七大實(shí)施建議。此外,高中歷史課情境素材的使用方法和注意事項也具體到五大方面,包括情境素材篩選、情境素材加工、一例為主與“二龍戲珠”、巧妙設(shè)置情境問題以及充分利用課本情境素材�？傊�,本研究致力于高中情境教學(xué)中教師在選擇和使用情境素材時,出現(xiàn)的問題和不足,同時依據(jù)以上問題提出選擇和使用的原則、程序和方法。目前對情境教學(xué)的研究要么是從情境教學(xué)的整體策略出發(fā)研究、要么從情境教學(xué)的模式出發(fā)研究,關(guān)于專門從操作層面對“情境素材”進(jìn)行的專題研究很少。本文從“情境教學(xué)素材”角度進(jìn)行專題研究,擬為高中歷史課情境教學(xué)的實(shí)踐添磚加瓦。經(jīng)過筆者的不斷努力,本研究取得了一定的研究成果,希望其可以最終運(yùn)用到歷史課教學(xué)的實(shí)踐中,讓歷史課堂充滿生命力,使學(xué)生在歷史的情境中得到思想生長。
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【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.51

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2379325