發(fā)布時(shí)間：2018-12-14 08:42

【摘要】：新課程提倡自主合作的探究式學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。以學(xué)生為主體的教育理念改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和地位,學(xué)生能夠在課堂上勇于表達(dá)自己的見解和疑問,開動(dòng)腦筋,合作探究,使得師生關(guān)系更加和諧,地理課堂更加有活力。但在現(xiàn)實(shí)中以學(xué)生為主體這一教學(xué)理念的實(shí)施還存在很多問題,因此,筆者針對(duì)以學(xué)生為主體教學(xué)理念的應(yīng)用現(xiàn)狀開展了調(diào)查與研究。文章主要分為四個(gè)部分：第一部分,緒論。主要從課題研究的背景、目的和意義、研究思路和研究方法等方面作了簡(jiǎn)要闡述；第二部分,以學(xué)生為主體教學(xué)理念的理論基礎(chǔ)和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。分別從人本主義和建構(gòu)主義的角度出發(fā),闡述了課題研究的理論基礎(chǔ)；第三部分,以學(xué)生為主體這一教學(xué)理念的問卷調(diào)查和存在問題。對(duì)教師和學(xué)生分別展開了“以學(xué)生為主體”的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查,通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了教師經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)形式較廣泛、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差、學(xué)校教育管理欠佳等一系列問題；并對(duì)存在的問題分別從學(xué)校、教師和學(xué)生等方面進(jìn)行原因分析；第四部分,針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的解決策略。結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例提出了增強(qiáng)課堂趣味性、重視學(xué)生參與、提高教師專業(yè)化水平、更新學(xué)校教育管理理念等相應(yīng)的解決策略,為順利實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)理念提供一些可操作性的策略。文章的重點(diǎn)放在針對(duì)目前以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探究,直接對(duì)一線教師日常課堂行為和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查,觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的實(shí)現(xiàn)程度。以筆者教學(xué)實(shí)習(xí)為實(shí)踐基礎(chǔ),從課堂教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面對(duì)以學(xué)生為主體進(jìn)行了研究和探索,為從事地理教學(xué)的教師提供一些實(shí)踐性的參考案例,希望個(gè)人拙見能為從事地理教育的工作者提供一些借鑒和參考。
[Abstract]:The new curriculum advocates self-cooperative inquiry learning and gives full play to students' main position in learning. The concept of student-centered education has changed the traditional teacher-student relationship and position. Students can express their opinions and questions bravely in class, use their brains, cooperate to explore, make teacher-student relationship more harmonious, geography classroom more energetic. But in reality, there are still many problems in the implementation of the teaching idea of taking students as the main body. Therefore, the author has carried out an investigation and research on the application of student-centered teaching ideas. The article is divided into four parts: the first part, introduction. The second part is the theoretical basis of the student-centered teaching concept and the current research situation at home and abroad. From the point of view of humanism and constructivism, this paper expounds the theoretical basis of the research on the subject. The third part, the questionnaire survey and the existing problems of the teaching idea with students as the main body. Teachers and students are investigated on the status quo of "student-centered" implementation. By analyzing the survey data, it is found that the teaching form of teachers' empiricism is more extensive, and students' consciousness of autonomous learning is poor. A series of problems such as poor management of school education; The causes of the problems are analyzed from the aspects of school, teachers and students respectively. In the fourth part, the corresponding solutions to the problems are put forward. Combining with the actual teaching cases, this paper puts forward some corresponding solutions, such as enhancing classroom interest, attaching importance to students' participation, improving teachers' professional level, renewing school educational management concepts, and so on. To provide some operable strategies for the successful implementation of the student-centered teaching concept. The emphasis of this paper is to probe into the problems existing in the student-centered classroom teaching, to investigate directly the daily classroom behavior and the teaching design of front-line teachers, and to observe the degree of the students' status as the main body in learning. Based on the author's teaching practice, this paper studies and explores the student-centered teaching methods and teaching design in order to provide some practical reference cases for the teachers engaged in geography teaching. I hope my humble opinion can provide some reference for the workers engaged in geography education.
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.55

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5 烏林花;溫都爾木樂;段其木格;;子課題《蒙古族傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)實(shí)踐研究》階段性總結(jié) 2009年3月——6月[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（內(nèi)蒙古卷）[C];2010年

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本文編號(hào)：2378313