發(fā)布時(shí)間：2018-12-08 18:27

【摘要】：英語(yǔ)寫(xiě)作在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要地位。本研究旨在調(diào)查和研究同伴反饋在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有效性,以及高中生對(duì)同伴反饋的態(tài)度。研究者通過(guò)定性研究與定量研究相結(jié)合的研究方法,通過(guò)回答兩個(gè)研究問(wèn)題來(lái)探討高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的同伴反饋。這兩個(gè)研究問(wèn)題分別為:同伴反饋對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作有哪些影響?高中生對(duì)同伴反饋的態(tài)度如何?本研究運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷、訪談等研究工具對(duì)江西省上饒縣中學(xué)高一年級(jí)兩個(gè)平行班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究。研究者將兩個(gè)班隨機(jī)指定為實(shí)驗(yàn)班和控制班。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行前測(cè)、以及同伴反饋培訓(xùn)后,在研究者的指導(dǎo)下開(kāi)展同伴反饋評(píng)改活動(dòng),在實(shí)驗(yàn)的最后進(jìn)行后測(cè)及后測(cè)問(wèn)卷填寫(xiě)。而控制班的學(xué)生在進(jìn)行完前測(cè)之后,只進(jìn)行常規(guī)的寫(xiě)作課模式。同伴反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)束后分別從高中低三個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中各抽取5名學(xué)生作為訪談對(duì)象,進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)同伴反饋的態(tài)度和看法。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn),以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析,作者得出以下結(jié)論:(一)同伴反饋評(píng)改活動(dòng)對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作有較大的影響。首先,同伴反饋一定程度上提高了學(xué)生的作文質(zhì)量。其次,閱讀和評(píng)改同伴的文章,對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了積極的影響。最后,同伴的評(píng)改建議對(duì)學(xué)生的英文寫(xiě)作也有積極的影響。(二)高中生對(duì)同伴反饋活動(dòng)總體上持積極肯定的態(tài)度。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的同伴反饋實(shí)驗(yàn)之后,大多數(shù)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)同伴反饋持肯定態(tài)度,他們喜歡同伴反饋寫(xiě)作教學(xué),并愿意參與同伴反饋活動(dòng)。最后,研究者還提出了轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)觀念、將同伴反饋寫(xiě)作教學(xué)方法應(yīng)用到高中日常寫(xiě)作教學(xué)中以及將教師反饋與同伴反饋相結(jié)合的教學(xué)啟示。同時(shí)提出延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間,擴(kuò)大樣本容量,進(jìn)行合理分組等未來(lái)研究的建議。
[Abstract]:English writing plays an important role in high school English teaching. The purpose of this study is to investigate the effectiveness of peer feedback in high school English writing teaching and the attitude of high school students towards peer feedback. By combining qualitative and quantitative studies, the researchers explored peer feedback in senior high school English writing classes by answering two research questions. The two questions are: what is the effect of peer feedback on senior high school students' English writing? What is the attitude of high school students to peer feedback? This study conducted an experimental study of two parallel classes in Shangrao County, Jiangxi Province for one semester by means of questionnaires and interviews. The two classes were randomly assigned to the experimental class and the control class. After the pre-test and peer feedback training, peer feedback evaluation activities were carried out under the guidance of the researcher, and the post-test and post-test questionnaires were completed at the end of the experiment. Students in the control class, after the pre-test, only carry out the normal writing class mode. At the end of the peer feedback experiment, five students were selected from each of the experimental classes with three English writing levels in senior high school to further understand the attitude and views of the subjects towards peer feedback. Through a semester's experiment and the analysis of the experimental data, the author draws the following conclusions: (1) Peer feedback assessment activities have great influence on senior high school students' English writing. Firstly, peer feedback improves the students' composition quality to some extent. Secondly, reading and correcting peer articles have a positive effect on the students' English writing in the experimental group. Finally, peer feedback also has a positive impact on students' English writing. (2) High school students generally have a positive attitude towards peer feedback activities. After a semester of peer feedback experiment, the majority of the experimental group students have a positive attitude towards peer feedback, they like peer feedback writing teaching, and willing to participate in peer feedback activities. Finally, the author proposes a new approach to English writing teaching in senior high school, which is to apply peer feedback teaching method to the daily writing teaching in senior high school and to combine teacher feedback with peer feedback. At the same time, some suggestions such as prolonging the duration of the experiment, enlarging the sample size, and carrying out reasonable grouping are proposed.
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2368804