【摘要】：關(guān)于初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為的探索由來已久,國內(nèi)對課堂有效教學(xué)的探索啟動于上世紀(jì)九十年代,比國外的探索啟動的晚。近些年課堂有效教學(xué)研究已經(jīng)顯現(xiàn)出由宏觀到微觀,由理論到實踐的態(tài)勢,追求課堂教學(xué)行為的有效性也成為人們不斷探索的課題,凸顯很多具有象征性的研究結(jié)果。初中是小學(xué)和高中的過渡階段,這一時期數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),不僅是對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的延伸,也為學(xué)習(xí)更深層的數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ),這一時期的知識掌握情況對于高中階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)影響很大。這就要求老師借助課堂有效教學(xué),讓學(xué)生改變傳統(tǒng)接納式學(xué)習(xí),掌握科學(xué)方法,通過小組合作以及探究性學(xué)習(xí),學(xué)到必備的數(shù)學(xué)知識與技能,熟悉基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念與結(jié)論的內(nèi)涵,以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中有什么作用。新課標(biāo)中也倡導(dǎo)“每個人都能學(xué)習(xí)到有價值的數(shù)學(xué),懂得數(shù)學(xué)知識的價值所在,每個人都能在數(shù)學(xué)上有所發(fā)展,使學(xué)生成為真正的主人”。本論文一共分為五章。第一章是緒論,闡明本文主題的探索背景,研究目的與問題,研究中用到的分析工具,研究進(jìn)行過程中的思路與方法,研究意義和創(chuàng)新。第二章主要講述了國內(nèi)外研究進(jìn)展與研究結(jié)果綜述,并列舉了支撐課題研究所需相關(guān)知識支撐。第三、四、五章是本論文的重點章節(jié),第三章主要是核心概念的界定、初中數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)行為的特征和影響數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為的因素。第四章通過三位教師的優(yōu)質(zhì)課堂上有效教學(xué)行為進(jìn)行案例分析,主要對講述、提問、互動、討論四方面行為進(jìn)行分析,總結(jié)發(fā)現(xiàn)其中的問題。第五章主要依據(jù)對初中數(shù)學(xué)老師在課堂上出現(xiàn)的有效課堂教學(xué)行為的案例分析研究結(jié)論,提出合理可操作的改進(jìn)方案及展望。
[Abstract]:The exploration of effective classroom teaching behavior of mathematics teachers in junior high school has a long history. The exploration of effective classroom teaching in China started in the 1990s, which is later than that in foreign countries. In recent years, classroom effective teaching research has shown the situation from macro to micro, from theory to practice, the pursuit of the effectiveness of classroom teaching behavior has become a topic of continuous exploration, highlighting a lot of symbolic research results. Junior middle school is the transitional stage between primary school and high school. In this period, the learning of mathematics knowledge is not only an extension of basic mathematics knowledge, but also a foundation for learning deeper mathematics knowledge. The knowledge mastery in this period has a great influence on the learning of mathematics knowledge in senior high school. This requires teachers to make use of effective classroom teaching to enable students to change traditional receptive learning, master scientific methods, and learn the necessary mathematical knowledge and skills through group cooperation and inquiry learning. Familiar with basic mathematical concepts and conclusions, and what role they play in subsequent learning. The new curriculum also advocates that "everyone can learn valuable mathematics, understand the value of mathematical knowledge, everyone can develop in mathematics, so that students become the real master". This paper is divided into five chapters. The first chapter is the introduction, expounding the research background, research purpose and problems, the analytical tools used in the research, the train of thought and method in the course of the research, the significance and innovation of the research. The second chapter mainly describes the research progress and research results at home and abroad, and enumerates the relevant knowledge support needed for supporting the research. The third, fourth and fifth chapters are the key chapters of this paper. The third chapter is the definition of core concepts, the characteristics of effective teaching behavior of mathematics teachers in junior high school and the factors that affect the classroom teaching behavior of mathematics teachers. The fourth chapter analyzes the three teachers' effective teaching behavior in the classroom, mainly analyzes the four aspects of the behavior of narration, questioning, interaction and discussion, and summarizes and finds out the problems. The fifth chapter is based on the conclusion of case study on effective classroom teaching behavior of mathematics teachers in junior high school, and puts forward some reasonable and operable improvement schemes and prospects.
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.6

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2366130