【摘要】：在高中英語課堂有限的時(shí)間內(nèi),要處理一篇較長(zhǎng)的閱讀文本。教師需要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)任務(wù)。本文探索的教學(xué)模式先通過解構(gòu)閱讀,深入理解文本。解構(gòu)閱讀包含理解性閱讀、概況性閱讀和生成性閱讀。理解性閱讀主要解決知識(shí)層面的困難。概括性閱讀訓(xùn)練學(xué)生的批判思維。生成性閱讀將文本結(jié)構(gòu)解析、理清脈絡(luò),并結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí),構(gòu)建成新的簡(jiǎn)短文本。然后對(duì)新文本進(jìn)行重組輸出,包括口頭復(fù)述、內(nèi)容替換和內(nèi)涵感悟。作業(yè)布置為:保留簡(jiǎn)短文本的框架,替換內(nèi)容后擴(kuò)展成另外一篇較長(zhǎng)的作文。對(duì)一篇閱讀文本進(jìn)行縮寫后再擴(kuò)寫的雙向處理過程,讓學(xué)生從知識(shí)、技能和情感的三個(gè)維度培養(yǎng)閱讀能力。
[Abstract]:In the middle school English classroom limited time, must deal with a longer reading text. Teachers need to design closely linked teaching tasks for students. The teaching mode explored in this paper is to understand the text deeply by deconstructing reading. Deconstruction reading includes comprehension reading, general reading and generative reading. Comprehension reading mainly solves the difficulty of knowledge level. General reading trains students' critical thinking. Generative reading analyzes the structure of the text, clarifies the context, and combines the students' original knowledge to construct a new short text. Then the new text output reorganization, including oral retelling, content replacement and connotation. The assignment is: keep a short text frame, replace the content and expand to another longer composition. The bidirectional processing process of abbreviating a reading text and then expanding it enables students to develop their reading ability from the three dimensions of knowledge, skill and emotion.
【作者單位】： 福建省泉州市第七中學(xué);
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2361427