發(fā)布時(shí)間：2018-11-27 10:00

【摘要】：散文作為高中語文課程體系中的一個(gè)重要模塊,它在高中語文教材與高考語文試卷中都占有相當(dāng)大的比重,而要呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)優(yōu)秀的散文教學(xué)課堂,教師就必須在課前做好教學(xué)預(yù)設(shè)工作,如何把握預(yù)設(shè)的彈性,如何將語文的工具性與人文性在散文課堂中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一,如何讓學(xué)生人文素養(yǎng)與語文能力同時(shí)得到提升,如何制定科學(xué)適宜的教學(xué)目標(biāo)都是教師在散文教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該要思考的問題。為了解決教師在教學(xué)預(yù)設(shè)上所面臨的困難,更好地探討出相關(guān)教學(xué)預(yù)設(shè)策略,筆者將本論文分成了五個(gè)部分來對(duì)課題進(jìn)行了研究。在緒論部分,筆者主要是對(duì)于選題的緣由和研究目的與意義進(jìn)行了介紹,散文教學(xué)是高中語文教學(xué)體系的重要組成部分,教學(xué)預(yù)設(shè)又是影響課堂教學(xué)效果的重要因素,國(guó)內(nèi)關(guān)于高中語文散文教學(xué)預(yù)設(shè)的具體研究成果又較少,因此本課題具有較大的研究?jī)r(jià)值。對(duì)于教學(xué)預(yù)設(shè)的把握,教師在不同階段會(huì)面臨不同的問題和誤區(qū)。筆者希望通過本文中對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)的具體研究,提高高中語文教師對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的關(guān)注,從而使學(xué)生的課堂體驗(yàn)達(dá)到更完美。在第一章節(jié),筆者對(duì)于散文和預(yù)設(shè)的概念及特點(diǎn)進(jìn)行了界定。散文的特點(diǎn)主要是形散神聚、意境深邃和語言優(yōu)美。預(yù)設(shè)由于其本質(zhì)是"最近發(fā)展區(qū)"理論,因此預(yù)設(shè)具有一致性和確定性特征。在第二章節(jié),筆者對(duì)高中語文教師散文教學(xué)預(yù)設(shè)的必要性進(jìn)行了分析,通過數(shù)據(jù)采集和整理,筆者發(fā)現(xiàn)散文模塊在高中語文課程體系中占據(jù)的是主要地位,不管是教材的散文篇目還是高考的散文題型分值,都是在各個(gè)文體中所占比重最高的,因此,教師應(yīng)關(guān)注對(duì)自身散文教學(xué)水平的提高。此外,根據(jù)散文在教材中的編選特點(diǎn)以及在高考中的考察要求,筆者總結(jié)了新課標(biāo)對(duì)高中語文教師散文教學(xué)預(yù)設(shè)的要求,即教師在散文教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)注重語文人文性和工具性的體現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在第三章節(jié),筆者主要對(duì)高中語文教師散文教學(xué)預(yù)設(shè)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行了分析,如今高中語文教師散文教學(xué)預(yù)設(shè)現(xiàn)狀問題有四點(diǎn):教師無法正確把握教學(xué)預(yù)設(shè)彈性、學(xué)目標(biāo)的制定沒有充分考慮學(xué)情、課程內(nèi)容預(yù)設(shè)沒有實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一和多媒體等教學(xué)手段被過度濫用。筆者對(duì)這些問題的根本成因進(jìn)行了探究,發(fā)現(xiàn)其實(shí)這些問題的根源在于教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的固化束縛和教師自身缺乏足夠的職業(yè)文化素養(yǎng),所以才導(dǎo)致了高中語文散文教學(xué)預(yù)設(shè)無法完成期待的結(jié)果。在第四章節(jié)中,筆者對(duì)高中語文教師散文教學(xué)預(yù)設(shè)的策略進(jìn)行了探究,分析了高中語文教師散文教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)遵循的原則,即教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識(shí)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,并且就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法給出了教師教學(xué)預(yù)設(shè)的策略方法。首先,散文教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)應(yīng)遵循三個(gè)依據(jù),即高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教材目標(biāo)體系和學(xué)情需要,并依據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)。而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)策略來說,教師應(yīng)該根據(jù)散文文體的共性特點(diǎn)和散文的不同類型確定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法方面,教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法預(yù)設(shè)應(yīng)以學(xué)生的思考邏輯為主導(dǎo),不宜太過依賴多媒體手段的使用。在第五部分中,筆者對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)預(yù)設(shè)案例進(jìn)行了展示和總結(jié),更加落實(shí)了上述教學(xué)預(yù)設(shè)策略的實(shí)施方法,對(duì)本課題的研究也更加完善。提高了本文的應(yīng)用價(jià)值。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：2360316