發(fā)布時(shí)間：2018-11-21 21:06

【摘要】：近幾年來(lái),對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)迅猛,詞匯教學(xué)作為漢語(yǔ)課堂上不可或缺的部分,與之相關(guān)的研究也日漸增多,比較突出的是對(duì)其教學(xué)方法的研究,出現(xiàn)了以某類(lèi)詞匯的教學(xué)探索為突破口進(jìn)而研究整個(gè)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法,如對(duì)顏色類(lèi)詞匯教學(xué)的研究,對(duì)數(shù)字類(lèi)詞匯教學(xué)的研究等,其中也包括了對(duì)飲食類(lèi)詞匯的研究。在為數(shù)不多的相關(guān)飲食類(lèi)詞匯的研究中,研究者比較偏向于對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的研究,即“教什么”,而對(duì)于“怎么教”這個(gè)問(wèn)題回答比較少。在本文中,筆者將這兩個(gè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái),結(jié)合自身在泰國(guó)的教學(xué)經(jīng)歷,根據(jù)飲食類(lèi)詞匯的特點(diǎn)及漢語(yǔ)水平在初級(jí)階段的泰國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以《博雅漢語(yǔ)初級(jí)起步篇》中的部分飲食類(lèi)詞匯為教學(xué)資源,著重對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行研究設(shè)計(jì),以期幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)效率,形成自己的漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)模式。本文主要分為四個(gè)章節(jié)。第一個(gè)章節(jié)為緒論,主要介紹了本文的選題意義、相關(guān)的研究現(xiàn)狀、本文的研究思路和方法以及研究范圍和研究對(duì)象。第二個(gè)章節(jié)主要是對(duì)飲食類(lèi)詞匯教學(xué)的研究概述。通過(guò)對(duì)飲食類(lèi)詞匯特點(diǎn)的歸納,以及對(duì)飲食類(lèi)詞匯與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和中華飲食文化的關(guān)系闡述,指出了飲食類(lèi)詞匯在對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中的可行性。第三章節(jié)是本文的主體部分,筆者以泰國(guó)素攀府甘扎娜披瑟皇家學(xué)校(Kanchanapisek Wittayalai School)的初一學(xué)生為教學(xué)對(duì)象,針對(duì)這些漢語(yǔ)水平在初級(jí)階段的泰國(guó)學(xué)生,進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的飲食類(lèi)詞匯教學(xué)模塊設(shè)計(jì),以教學(xué)方法的設(shè)計(jì)安排為主要方向,并根據(jù)筆者對(duì)飲食類(lèi)詞匯的劃分,列舉了三類(lèi)詞匯(名詞性詞匯、動(dòng)詞性詞匯、形容詞性詞匯)的具體教案設(shè)計(jì)。第四個(gè)章節(jié)是筆者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)部分的總結(jié),提到了教學(xué)設(shè)計(jì)部分的特色和不足之處,并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究過(guò)程,提出了有關(guān)飲食詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)建議。最后為結(jié)語(yǔ),主要是對(duì)本文研究的總結(jié)概括,說(shuō)明了本文存在的不足以及提出下一步的研究方向。
[Abstract]:In recent years, the development trend of teaching Chinese as a foreign language is swift and violent. Vocabulary teaching is an indispensable part of Chinese class. There are some methods to study the whole Chinese vocabulary teaching, such as the study of color vocabulary teaching, the study of digital vocabulary teaching and so on, including the study of diet vocabulary. In the few studies on diet vocabulary, the researchers tend to study the classroom teaching content, that is, "what to teach", but the answer to the question of "how to teach" is less. In this paper, the author combines these two questions together, combining with his own teaching experience in Thailand, according to the characteristics of diet vocabulary and the learning situation of Thai students at the primary stage of their Chinese proficiency. Based on the teaching resources of some diet vocabulary in Boya Chinese Primary starter, this paper focuses on the research and design of its teaching methods in order to help students improve their vocabulary learning efficiency and form their own Chinese vocabulary learning model. This paper is divided into four chapters. The first chapter is the introduction, which mainly introduces the significance of the topic, the current research situation, the research ideas and methods, the research scope and the research object. The second chapter is a summary of the study of diet vocabulary teaching. This paper summarizes the characteristics of diet vocabulary, expounds the relationship between diet vocabulary and teaching Chinese as a foreign language and Chinese diet culture, and points out the feasibility of diet vocabulary in the practice of teaching Chinese vocabulary as a foreign language. The third chapter is the main part of this paper. The author takes the first grade students of the Royal School of Ganzanapisor, Thailand, as the teaching object, aiming at the Thai students whose Chinese proficiency is in the initial stage. This paper designs a special teaching module of diet vocabulary, taking the design of teaching method as the main direction, and according to the author's classification of diet vocabulary, lists three kinds of vocabulary (noun vocabulary, verb vocabulary, etc.) The concrete teaching plan design of adjective vocabulary. The fourth chapter is the author's summary of the part of teaching design, mentioned the characteristics and shortcomings of the part of teaching design, and according to their own teaching experience and research process, put forward some suggestions on the teaching of diet vocabulary. The last part is the conclusion, which summarizes the research in this paper, explains the shortcomings of this paper and puts forward the next research direction.
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：2348254