【摘要】：受傳統(tǒng)唯分?jǐn)?shù)論影響,形成了長(zhǎng)期以來(lái)主要采用成績(jī)分?jǐn)?shù)對(duì)初中生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的固定模式,評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、結(jié)果使用等方面結(jié)構(gòu)單一,導(dǎo)致初中生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)逐漸走向僵化、窄化。為了幫助有效改善這種評(píng)價(jià)現(xiàn)狀,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)運(yùn)而生,并將學(xué)生的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)作為重要構(gòu)成和改革重點(diǎn),因此,我們需要在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的視域背景下,對(duì)初中生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)進(jìn)行理論分析和現(xiàn)實(shí)審視,將其更好納入到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中,有效改善初中生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)生態(tài)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)背景下的初中生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)是根據(jù)初中教育目標(biāo)和初中生的身心發(fā)展特點(diǎn),重點(diǎn)關(guān)注初中生校內(nèi)的日常性課程學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果,采用量化與質(zhì)性雙重手段來(lái)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)�；纠砟畎ㄒ源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的、講求過(guò)程與結(jié)果并重、關(guān)注師生主動(dòng)性地反思,評(píng)價(jià)內(nèi)容既包含關(guān)鍵性考試為表現(xiàn)形式的結(jié)果性評(píng)價(jià)內(nèi)容,又包括課程學(xué)習(xí)記錄、研究性學(xué)習(xí)記錄、學(xué)科作品展示、學(xué)科特長(zhǎng)表現(xiàn)記錄等具有代表性的過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容;評(píng)價(jià)方法既包括對(duì)成績(jī)的量化分析,又包括客觀記錄、學(xué)生的反思性評(píng)價(jià)以及教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等他人評(píng)語(yǔ);對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的使用,既用于校內(nèi)又用于招生使用,以校內(nèi)使用為主,用于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)業(yè)水平和幫助教師改進(jìn)教學(xué)。通過(guò)審視初中生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)現(xiàn)狀,分析發(fā)現(xiàn)存在的主要問(wèn)題有:評(píng)價(jià)主體單一,評(píng)價(jià)主體的多元價(jià)值體現(xiàn)不足;評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià),對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)關(guān)注不足;評(píng)價(jià)方法偏重于量化,對(duì)多樣化的質(zhì)性方法使用不足;評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏科學(xué)分析,利用率較低。這些問(wèn)題的原因主要是:我國(guó)長(zhǎng)期處于“分?jǐn)?shù)至上”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)生態(tài);評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)與教育理念之間存在矛盾;教師綜合運(yùn)用學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的能力欠缺;“以教師為中心”評(píng)價(jià)觀念引起的評(píng)價(jià)依賴�；趯�(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的審視和歸因分析,對(duì)初中生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)提出了具體的優(yōu)化策略:轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念,樹立發(fā)展性的評(píng)價(jià)理念;縮小初中生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)實(shí)踐與理念之間的落差;發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的價(jià)值,自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合;借助豐富的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地開展評(píng)價(jià);建立校本化電子平臺(tái),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)化。
[Abstract]:Under the influence of the traditional score theory, it has formed a fixed pattern of academic evaluation of junior high school students, which is mainly used for a long time. The main body of evaluation, the content of evaluation, the evaluation method, the use of results, and so on, have a single structure. As a result, junior high school students' academic evaluation gradually moves towards ossification and narrowing. In order to effectively improve the present situation of this kind of evaluation, comprehensive quality evaluation emerges as the times require, and the evaluation of students' academic level is regarded as an important component and reform focus. Therefore, we need to take the perspective of comprehensive quality evaluation under the background of comprehensive quality evaluation. The evaluation of junior high school students' academic level is theoretically analyzed and examined in practice, which is better integrated into the comprehensive quality evaluation to effectively improve the ecological evaluation of junior high school students' academic level. The evaluation of junior high school students' academic level under the background of comprehensive quality evaluation is based on the junior high school education goals and the characteristics of junior high school students' physical and mental development, focusing on the learning process and results of the daily curriculum in the junior high school students. Quantitative and qualitative methods are used to carry out comprehensive and objective evaluation. The basic ideas include promoting students' development, paying equal attention to both process and result, paying attention to teachers and students' active reflection. The content of evaluation includes not only the content of result evaluation in the form of key examination, but also the record of course study. Research learning records, subject works display, subject performance records and other representative process evaluation content; The evaluation method includes not only the quantitative analysis of the achievement, but also the objective record, the reflective evaluation of the students and the comments of other teachers, classmates, parents and so on. The use of evaluation results is used not only in school but also in enrollment, mainly in school, in order to improve students' learning quality and academic level and to help teachers improve their teaching. By examining the present situation of the evaluation of junior high school students' academic level, the author finds that the main problems are as follows: single subject of evaluation, insufficient embodiment of multiple value of evaluation subject, excessive attention to the evaluation of results and insufficient attention to evaluation of process; The evaluation method is focused on quantification and is not enough to use the diversified qualitative methods, and the evaluation results are lack of scientific analysis and the utilization ratio is low. The main reasons for these problems are: the traditional evaluation ecology of "score first" in our country for a long time, the contradiction between the evaluation reality and the educational idea, the lack of teachers' ability to comprehensively apply the way of academic evaluation; The evaluation dependence caused by the idea of teacher-centered evaluation. Based on the examination and attribution analysis of practical problems, this paper puts forward specific optimization strategies for the evaluation of junior high school students' academic level: changing the traditional evaluation concept and setting up the developmental evaluation idea; To narrow the gap between the practice and idea of junior high school students' academic evaluation; to give play to the value of multiple evaluation subjects and combine self-evaluation with other evaluation; to carry out evaluation better with the help of rich subject learning activities; Set up the school-based electronic platform to realize the evaluation network.
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G632.0

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本文編號(hào)：2346981