【摘要】：STEM 是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)和數(shù)學(xué)(Mathematics)四門學(xué)科英文首字母的簡稱。作為一種跨學(xué)科融合的新型教育形式,STEM教育體現(xiàn)了新課改背景下強調(diào)能力發(fā)展、重視實踐應(yīng)用等思想,旨在通過探究式、項目式、體驗式、問題導(dǎo)向式等學(xué)習(xí)途徑解決STEM學(xué)科問題或現(xiàn)實問題,以激發(fā)學(xué)生對科技理工類學(xué)科的興趣,鍛煉與提升學(xué)生的STEM綜合素養(yǎng),最終推動我國創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。STEM素養(yǎng)主要指學(xué)生在處理STEM問題時,其自身所具備的相關(guān)知識、思維、能力及態(tài)度的綜合表現(xiàn),是STEM教育的基本培養(yǎng)目標(biāo),也是21世紀(jì)學(xué)生所應(yīng)具備的一項關(guān)鍵能力。在STEM教學(xué)實施中,學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要能充分體現(xiàn)STEM教育的特點,讓學(xué)生在資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行自主探究與制作,以最大限度地發(fā)展學(xué)生的STEM綜合素養(yǎng)。據(jù)現(xiàn)有研究來看,尚未形成相對完善的、具有一定權(quán)威性的STEM教育應(yīng)用模式。本研究總體上采用了基于設(shè)計的研究方法。首先,通過大量的相關(guān)文獻研究,對國內(nèi)外STEM教育研究現(xiàn)狀及STEM教學(xué)模式研究現(xiàn)狀進行梳理和總結(jié)。其次,在對STEM素養(yǎng)概念及構(gòu)成進行深入剖析的基礎(chǔ)上,根據(jù)STEM教育的特點,分析并提出了 STEM素養(yǎng)框架。然后,基于上述研究,從培養(yǎng)學(xué)生STEM素養(yǎng)的視角,設(shè)計并構(gòu)建了 STEM教育應(yīng)用于課堂教學(xué)的一般模式。最后,以一門具體課程為例,通過迭代實驗對STEM教學(xué)模式進行修正,并驗證了其可行性。由學(xué)生作品、調(diào)查問卷、師生訪談以及學(xué)生課堂表現(xiàn)等多項數(shù)據(jù)表明,STEM教學(xué)模式能夠較好地鍛煉與發(fā)展學(xué)生的相關(guān)STEM能力及態(tài)度,對于學(xué)生STEM綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到一定的積極作用。
[Abstract]:STEM is the acronym of scientific (Science), technology, (Technology), engineering (Engineering) and mathematical (Mathematics). As a new educational form of interdisciplinary integration, STEM education embodies the ideas of emphasizing ability development and practical application under the background of new curriculum reform, aiming at exploring, project-based, experiential, and so on. In order to stimulate students' interest in science and technology, to train and promote students' comprehensive accomplishment of STEM, and finally to promote innovation in our country, problem-oriented learning methods can solve the problems of STEM subjects or practical problems, so as to stimulate students' interest in science and technology. STEM literacy refers to the comprehensive expression of students' knowledge, thinking, ability and attitude when dealing with STEM problems, which is the basic training goal of STEM education. Is also the 21 st century student should have a key ability. In the implementation of STEM teaching, the design of learning activities should fully reflect the characteristics of STEM education, allow students to explore and produce independently in the resource-rich learning environment, so as to develop the students' comprehensive quality of STEM to the maximum extent. According to the existing research, there is not yet a relatively perfect, authoritative STEM educational application model. In this study, a design-based approach is adopted. First of all, through a large number of relevant literature research, domestic and foreign STEM education research status and STEM teaching model research status is combed and summarized. Secondly, on the basis of deeply analyzing the concept and constitution of STEM literacy, according to the characteristics of STEM education, the frame of STEM literacy is analyzed and put forward. Then, based on the above research, from the perspective of cultivating students' STEM literacy, the author designs and constructs a general model of STEM education applied to classroom teaching. Finally, taking a specific course as an example, the STEM teaching model is modified by iterative experiment, and its feasibility is verified. According to the data of students' works, questionnaires, interviews between teachers and students' classroom performance, the STEM teaching model can better train and develop the students' related STEM abilities and attitudes. It can play a positive role in the cultivation of students' STEM comprehensive literacy.
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.98

【參考文獻】

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本文編號：2319417