【摘要】：中學(xué)生作文寫作一直存在很多相似的問題：選材雷同,千篇一律；立意不切,無病呻吟；結(jié)構(gòu)依照套路,單調(diào)重復(fù)；語言華而不實,尋章摘句。到底是學(xué)生寫不出“有血有肉”“真情實感”的作文,還是寫作教學(xué)長期以來沒有實質(zhì)地解決問題,遏制了學(xué)生的創(chuàng)造,限制了學(xué)生的思維,捆綁了學(xué)生寫作的翅膀?國家教育部歷年制定的《語文課程標準》中對學(xué)生習(xí)作提出了“要寫出真情實感”“多角度觀察生活”“內(nèi)容具體”“寫清楚”等要求。在教學(xué)建議中關(guān)于寫作教學(xué)明確指出,“在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話,并且抵制抄襲行為。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。加強平時練筆指導(dǎo),改進作文命題方式,提倡學(xué)生自主選題”。但在實際教學(xué)過程中,教師往往站在自身的高度而非學(xué)生的起點進行教學(xué),并以此為評判標準,造成學(xué)生寫“公式化作文”,寫出的都是老師或者出題人想要的作文,以此換取高分或公眾的認同,這種作文就是偽作文。筆者認為分析中學(xué)生偽作文現(xiàn)象,可以從“偽”字入手,“偽”相對于“真”而言,當代中學(xué)生偽作文現(xiàn)象可分為選材不真實、情感不真實、語言不真實、創(chuàng)作不真實四個方面。本文通過研究,從選材方面、立意方面、結(jié)構(gòu)方面、語言方面,舉例描述中學(xué)生偽作文現(xiàn)象�，F(xiàn)存的教育體制下,學(xué)生不得不參加各類應(yīng)試考試,造成教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的功利化。中學(xué)生寫偽作文,有著很多的主觀原因和客觀原因。本文從社會環(huán)境、教育體制、學(xué)校教師、學(xué)生個體這四個方面分析中學(xué)生偽作文現(xiàn)象,指出中學(xué)生偽作文現(xiàn)象對中學(xué)生表達水平、思維能力、審美情趣、人格素質(zhì)四個方面的危害,最后提出用個性化作文取代偽作文的改進策略。本文分為三個部分：第一部分,中學(xué)生偽作文現(xiàn)象描述；第二部分,中學(xué)生偽作文現(xiàn)象反思；第三部分,用個性化作文取代偽作文。
[Abstract]:There are many similar problems in middle school students' composition writing all the time: the same material selection, the same idea, no disease groaning, the structure according to the routine, monotonous repetition, the language is flashy and untrue, and the sentence is extracted. Is it because students can't write "real feelings" or that writing teaching has not actually solved the problem for a long time, which has restrained students' creativity, restricted students' thinking and bound students' wings of writing? The "Chinese Curriculum Standard" formulated by the Ministry of Education over the years puts forward the requirements of "to write true feelings", "to observe life from many angles", "to be specific" and "to write clearly". In the teaching suggestion, it is pointed out clearly, "in the teaching of writing, we should pay attention to the cultivation of students' ability to observe, think, express and create." Ask students to tell the truth, don't lie, talk empty, clich 茅, and resist plagiarism. It provides favorable conditions and broad space for students' autonomous writing, reduces the constraints of students' writing, and encourages free expression and creative expression. Strengthen the normal practice of pen guidance, improve the composition of the method of proposition, encourage students to choose their own topics. However, in the actual teaching process, teachers tend to teach from their own height rather than students' starting point, and use this as a criterion to make students write "formulaic compositions", all of which are written by the teacher or the subject person. In exchange for high marks or public approval, this composition is a false composition. The author thinks that to analyze the phenomenon of middle school students' false composition, we can start with the word "false". Compared with "truth", the phenomenon of "false composition" of contemporary middle school students can be divided into three categories: material selection is not true, emotion is not true, and language is not true. Creation is not true in four aspects. This paper describes the phenomenon of false composition of middle school students with examples from the aspects of material selection, meaning, structure and language. Under the existing educational system, students have to take all kinds of examination-oriented examinations, which results in the utilitarianism of teachers' teaching and students' learning. Middle school students write false composition, there are a lot of subjective and objective reasons. This paper analyzes the phenomenon of high school students' false composition from four aspects: social environment, educational system, school teachers and students' individual, and points out that the phenomenon of middle school students' false composition has great influence on the level of expression, thinking ability and aesthetic taste of middle school students. Finally, the author puts forward the improvement strategy of replacing false composition with individualized composition. This paper is divided into three parts: the first part is the description of the phenomenon of middle school students' pseudo composition; the second part is the reflection of the phenomenon of middle school students' pseudo composition; the third part is replacing the false composition with individualized composition.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.34

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本文編號：2295663