【摘要】：教學督導的立場是指在教學督導工作中認識處理問題時所處的地位和所抱的態(tài)度,是教學督導工作的邏輯起點和工作原則。傳統(tǒng)以監(jiān)督評價為主的教學督導立場選擇弱化了教學督導在師生發(fā)展中不可或缺的作用,導致了只重結果、缺乏溝通、經驗主義、忽略指導等現(xiàn)實問題。將教學督導的立場轉變?yōu)閹熒沙掷m(xù)發(fā)展,體現(xiàn)了教育的本質目標是促進人的全面發(fā)展,彰顯了教育工作的基本原則是以人為本,強調了教學督導的核心職能是反饋調控,引發(fā)教學督導工作在督導依據(jù)、督導資格、督導內容、督導類型、督導方式、督導身份、督導評價等一系列的思路轉換和工作方式改革。
[Abstract]:The position of teaching supervision refers to the position and attitude of teaching supervision, which is the logical starting point and working principle of teaching supervision. The traditional teaching supervision position based on supervision and evaluation weakens the indispensable role of teaching supervision in the development of teachers and students, and leads to practical problems such as emphasis on results, lack of communication, empiricism, neglect of guidance, and so on. Transforming the position of teaching supervision into the sustainable development of teachers and students reflects that the essential goal of education is to promote the all-round development of human beings, that the basic principle of educational work is people-oriented, and that the core function of teaching supervision is feedback control. Teaching supervision work in the basis of supervision, supervision qualification, supervision content, supervision type, supervision mode, supervision identity, supervision evaluation and a series of train of thought and work style reform.
【作者單位】： 重慶城市管理職業(yè)學院;
【分類號】：G637.3

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本文編號：2255674