【摘要】：本文主要基于如何預(yù)測(cè)初中英語(yǔ)教科書文本可讀性的問(wèn)題展開(kāi)討論。在國(guó)內(nèi)外文本可讀性研究成果的基礎(chǔ)上,借鑒前人研究思路、研究方法對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)教科書文本可讀性進(jìn)行研究,試圖為教學(xué)者與學(xué)習(xí)者選擇適宜水平的學(xué)習(xí)材料提供簡(jiǎn)便的衡量方法。本文在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上得出了一個(gè)包含句子、詞匯兩個(gè)大維度,詞長(zhǎng)、句長(zhǎng)七個(gè)小維度的英語(yǔ)文本可讀性影響因素分析框架。鑒于該分析框架基于國(guó)外的已有研究,不能直接應(yīng)用于我國(guó)初中英語(yǔ)教科書文本可讀性的分析。本文在已有研究總結(jié)出的分析維度的基礎(chǔ)上,編制了針對(duì)初中英語(yǔ)教科書文本可讀性影響因素的調(diào)查問(wèn)卷,通過(guò)對(duì)四所初中學(xué)校不同年級(jí)的120名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,最終得出包括兩個(gè)大維度、九個(gè)小維度,共計(jì)20種影響因素在內(nèi)的初中英語(yǔ)教科書文本可讀性影響因素分析框架;基于該影響因素分析框架,本文對(duì)從人教版與外研版兩個(gè)比較有代表性版本的英語(yǔ)教科書中選取的61個(gè)樣本進(jìn)行了文本分析,并得出了各個(gè)影響因素的適度區(qū)域值;接下來(lái),在前面研究的基礎(chǔ)上,本文通過(guò)相關(guān)性分析以及多元回歸分析的方法建立起了一個(gè)可以預(yù)測(cè)初中英語(yǔ)教科書文本可讀性年級(jí)水平的簡(jiǎn)易公式:Y=7.590+0.620X1—0.118X2+0.029X3—0.098X4,其中,Y為文本的年級(jí)水平;X1為每百詞連詞數(shù);X2為每百詞主題詞數(shù);X3為每百詞五級(jí)詞匯數(shù);X4為每百詞簡(jiǎn)單句數(shù)。該公式有較好的擬合度,能夠解釋71.4%的變異,但該公式的有效性仍需要進(jìn)一步的實(shí)踐檢驗(yàn)。最后,筆者對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行了理性思考,對(duì)本研究中存在的不足進(jìn)行了總結(jié),并指出了未來(lái)的研究方向。
[Abstract]:This paper mainly discusses how to predict the readability of middle school English textbooks. On the basis of the research results of readability of English texts at home and abroad, this paper studies the readability of English textbooks in junior high schools in our country by referring to the previous research ideas and methods. This paper attempts to provide a simple measurement method for teachers and learners to choose appropriate level of learning materials. On the basis of literature review, this paper presents an analytical framework for the readability of English texts, which includes two dimensions of sentence, two large dimensions of vocabulary, seven small dimensions of word length and sentence length. Since the analysis framework is based on existing research abroad, it can not be directly applied to the readability analysis of junior high school English textbooks in China. On the basis of the analysis dimension summarized by the previous studies, this paper compiled a questionnaire to investigate the factors affecting the readability of English textbooks in junior high school, and investigated 120 students of different grades in four junior high schools. Finally, an analysis framework for the readability of junior high school English textbooks is drawn, which includes two large dimensions, nine small dimensions and a total of 20 influencing factors, which is based on the analysis framework of the influencing factors. This paper analyzes the text of 61 samples selected from two representative versions of English textbooks, one is the educational version and the other is the extrapolated edition, and the appropriate regional value of each factor is obtained. Then, on the basis of the previous research, the paper makes a textual analysis of the text of the 61 samples selected from the two representative versions of the English textbook. By means of correlation analysis and multivariate regression analysis, this paper establishes a simple formula for predicting the readability of junior high school English textbooks: yang7.590 0.620X1-0.118X2 0.029X3-0.098X4, where Y is the grade level X1 of the text. X2 is the number of thematic words per hundred words, X3 is the number of five levels of vocabulary per hundred words, and X4 is the number of simple sentences per hundred words. The formula has a good fitting degree and can explain 71.4% variation, but the validity of the formula still needs to be tested in practice. Finally, the author makes a rational thinking on the whole research process, summarizes the shortcomings of this research, and points out the research direction in the future.
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2253167