【摘要】：當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來(lái),國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育的質(zhì)量決定著一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力,世界各國(guó)都普遍重視國(guó)家的教育問題。學(xué)校教育是教育的主要形式,教材是學(xué)校教育傳承知識(shí)的主要載體,是學(xué)生獲得知識(shí)的重要資源,一本好的教材對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。教材中所選擇的知識(shí)內(nèi)容有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,到底哪些知識(shí)有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展?本研究通過文本比較分析法從課程設(shè)計(jì)理念、知識(shí)目標(biāo)、知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(生態(tài)學(xué)和遺傳學(xué))三個(gè)層面比較中美兩國(guó)在國(guó)家層面上對(duì)生物課程的重視程度,以及希望學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程后在知識(shí)層面所要達(dá)到的程度;通過文本比較分析法從知識(shí)的廣度與深度、知識(shí)內(nèi)容的編排結(jié)構(gòu)、同一概念不同水平理解三個(gè)方面比較中國(guó)人教版和美國(guó)麥格勞-希爾教育集團(tuán)(McGraw-Hill Education)主編的初中生物教材中生態(tài)學(xué)和遺傳學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的差異性;通過問卷調(diào)查法對(duì)貴陽(yáng)市20位初中優(yōu)秀生物教師進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查,以了解當(dāng)前貴陽(yáng)市初中生物教師的專業(yè)知識(shí)水平。通過本研究發(fā)現(xiàn),中國(guó)人教版初中生物教材中生態(tài)學(xué)與遺傳學(xué)知識(shí)內(nèi)容存在著以下三個(gè)方面的問題:(1)知識(shí)的廣度和深度較淺;(2)知識(shí)點(diǎn)分布較散,知識(shí)之間邏輯關(guān)系不強(qiáng);(3)知識(shí)的更新速度較慢。一本好的教材應(yīng)保證知識(shí)內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性以及知識(shí)體系的完整性,據(jù)此對(duì)人教版初中生物教材的編寫提出了以下建議:(1)精選知識(shí)內(nèi)容,增加知識(shí)的深度和廣度;(2)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的同時(shí),加大知識(shí)間的邏輯關(guān)系;(3)及時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容,加入當(dāng)前科學(xué)前沿知識(shí)。教材的編寫給教師自由處理教材留下了一定的空間,具有一定的靈活性,但對(duì)于貴陽(yáng)市20位初中優(yōu)秀生物教師專業(yè)水平的調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前貴陽(yáng)市初中生物教師的專業(yè)水平不足,因此在以后的教師培養(yǎng)方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中生物教師專業(yè)知識(shí)水平的提高。
[Abstract]:Nowadays, with the rapid development of science and technology, the acceleration of knowledge economy and the increasingly fierce competition of national strength, the quality of education determines a country's comprehensive national strength, and countries all over the world attach great importance to national education. Important resources, a good textbook for improving students'scientific literacy is of great significance. The knowledge content selected in the textbook is conducive to students' future development. What knowledge is conducive to students'future development? Genetics) Comparing the importance of biology curriculum at the national level between China and the United States, and the extent to which students are expected to attain knowledge level after learning biology curriculum; Comparing the breadth and depth of knowledge, the arrangement of knowledge content and the understanding of the same concept at different levels through text comparative analysis The difference of ecological and genetic knowledge content in junior high school biology textbooks edited by Chinese Educational Press and McGraw-Hill Education of the United States was investigated by questionnaires among 20 excellent junior high school biology teachers in Guiyang, in order to understand the current professional knowledge of junior high school biology teachers in Guiyang. Ping. Through this study, we found that there are three problems in the content of ecology and genetics knowledge in junior high school biology textbooks published by the Chinese Educational Press: (1) the breadth and depth of knowledge are shallow; (2) the distribution of knowledge points is scattered, and the logical relationship between knowledge is not strong; (3) the update speed of knowledge is slow. A good textbook should ensure the subject of knowledge content. Based on this, the author puts forward the following suggestions for the compilation of junior high school biology textbooks: (1) Selecting the content of knowledge, increasing the depth and breadth of knowledge; (2) Following the students'cognitive rules, enlarging the logical relationship between knowledge; (3) Updating the content of knowledge in time, adding the current frontier knowledge of science. The compilation of the textbooks leaves some space for teachers to handle the textbooks freely and has certain flexibility. However, the survey of 20 excellent biology teachers in Guiyang shows that the professional level of biology teachers in Guiyang is insufficient at present, so the professional knowledge of biology teachers in junior middle schools should be strengthened in the future. Level improvement.
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.91

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2236040