【摘要】：文言文當(dāng)屬于國學(xué)經(jīng)典范疇,當(dāng)前語文教材是在有意識地增加國學(xué)內(nèi)容,以此引導(dǎo)學(xué)生銘記傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化。語文教材增加國學(xué)比重這一改革方向,不僅消除了習(xí)近平總書記有關(guān)“去中國化”的擔(dān)憂,也能使語文教材回歸傳統(tǒng),真正承擔(dān)起弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的使命。如何使國學(xué)經(jīng)典融入學(xué)生的知識和理解中去,根植于其基因之中,這是所有語文老師需要思考的問題。本文試著眼于弘揚(yáng)國學(xué),結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐,從文言文的教學(xué)價(jià)值、文言文教學(xué)內(nèi)容的選擇以及文言文教學(xué)的策略幾方面進(jìn)行探討,以期通過此問題的研究,能夠給文言文的課堂教學(xué)帶來些許啟示,從而使我們的課堂教學(xué)與理想的目標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)無縫對接。為什么要教文言文,初中文言文在教學(xué)中所承擔(dān)的任務(wù)在課標(biāo)中解釋得簡潔明了,從初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀來看,我們不可忽視文言文獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值,即語言價(jià)值、文學(xué)(文章)價(jià)值、文化價(jià)值。文言文教什么,我們面對著初中文言文教學(xué)內(nèi)容選擇的問題,首先是教學(xué)目標(biāo)的定位,編排體例、文本特點(diǎn)和學(xué)情實(shí)際三個(gè)方面是文言文教學(xué)目標(biāo)定位的依據(jù),其次語言、思維、情意是文言文教學(xué)內(nèi)容選擇的維度。又因文言文在文化傳承方面的重大作用,初中文言文教學(xué)內(nèi)容的選擇還可從“德”“仁”“合”三個(gè)角度選擇。文言文怎么教,初中文言文教學(xué)研究中,首先要關(guān)注的是如何讓學(xué)生讀通文言文的問題。讀通的外在表現(xiàn)是“讀順”,內(nèi)在表現(xiàn)是“讀懂”,其機(jī)制是雙向的。文言文原本不應(yīng)是枯燥的狀態(tài),解決策略就在于引導(dǎo)學(xué)生走入文本的情境,以感受文言文應(yīng)有的狀態(tài),并可以思考文言文是否具有“學(xué)以致用”的指向�？傊�,期望通過本研究在初中階段積累應(yīng)有的文言知識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,為高中的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更重要的是汲取民族文化,提高鑒賞能力。
[Abstract]:Classical Chinese should belong to the classical category of Chinese studies, the current Chinese teaching materials are consciously increasing the content of Chinese learning, in order to guide students to bear in mind the traditional culture, and to innovate the traditional culture. The reform direction of increasing the proportion of Chinese teaching materials not only dispels General Secretary Xi Jinping's concern about "delocalization", but also makes Chinese textbooks return to tradition and truly undertake the mission of carrying forward Chinese excellent culture. How to integrate Chinese classics into students' knowledge and understanding is a problem that all Chinese language teachers need to think about. This article tries to carry forward the traditional Chinese learning, combines its teaching practice for many years, from the classical Chinese teaching value, the classical Chinese teaching content choice and the classical Chinese teaching strategy several aspects carries on the discussion, in order to pass this question the research, It can bring some enlightenment to the classroom teaching of classical Chinese, so that our classroom teaching can be seamlessly connected with the ideal goal. Why should we teach classical Chinese, the tasks undertaken in the teaching of classical Chinese in junior high school are explained succinctly and clearly in the curriculum standard? from the point of view of the present teaching situation of classical Chinese in junior high school, we should not ignore the unique teaching value of classical Chinese, that is, the value of language. The value of literature (article), the value of culture. What to teach in classical Chinese, we face the problem of choosing the teaching content of classical Chinese in junior high school. Firstly, the orientation of teaching goal, the arrangement of style, the characteristics of the text and the reality of learning are the basis of the orientation of the teaching goal of classical Chinese, and the second is the language. Thinking and emotion are the dimensions of the choice of teaching content in classical Chinese. Due to the important role of classical Chinese in cultural inheritance, the choice of teaching content of classical Chinese in junior high school can be selected from three angles of "virtue", "benevolence" and "harmony". In the study of classical Chinese teaching in junior high school, the first thing to pay attention to is how to let students read classical Chinese. The external manifestation of readability is "reading smoothly", and the internal expression is "reading", and its mechanism is two-way. Classical Chinese is not supposed to be a boring state. The solution is to guide students into the situation of text, to feel the state of classical Chinese, and to think whether classical Chinese has the direction of "learning to use". In a word, we hope to accumulate the knowledge of classical Chinese in junior middle school, cultivate students' interest in learning classical Chinese, lay a solid foundation for the study of classical Chinese in senior high school, and more importantly, learn from national culture and improve the ability of appreciation.
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.3

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 吳曉紅;中學(xué)文言文教學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)[J];湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年S1期

2 宋麗蓉;委婉修辭格在中學(xué)文言文教學(xué)中的應(yīng)用[J];湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年S2期

3 張敦富;對文言文教學(xué)的思考[J];湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年S2期

4 張茂東;文言文教學(xué)方法初探[J];湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年S2期

5 張大根;談目標(biāo)教學(xué)、分類指導(dǎo)在初中文言文教學(xué)中的運(yùn)用[J];湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年S2期

6 劉茂海;中學(xué)文言文教學(xué)談[J];固原師專學(xué)報(bào);2000年01期

7 張清河;集腋之裘 精深之見——讀王裕興先生專著《文言文教學(xué)研究》[J];貴陽師專學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2000年02期

8 周復(fù)剛;探驪得珠 導(dǎo)夫先路——讀王昱昕《文言文教學(xué)研究》[J];貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2000年01期

9 張弦;淺談文言文教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年02期

10 劉玉興;談文言文教學(xué)中的“內(nèi)拓、外延、縱比、橫聯(lián)”[J];龍巖師專學(xué)報(bào);2000年S1期

相關(guān)會議論文 前10條

1 于大鵬;;淺議新課標(biāo)下的文言文教學(xué)策略[A];江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（文科專輯）[C];2006年

2 王道莊;;盲文文言文教學(xué)特殊性淺論[A];中國盲人按摩學(xué)會醫(yī)院管理工作委員會及教育分會學(xué)術(shù)研討會論文匯編[C];2001年

3 朱麗芬;;無限風(fēng)光在“過程”——在文言文教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力的個(gè)案研究[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C];2005年

4 李春紅;;淺談新課標(biāo)下的文言文教學(xué)[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C];2007年

5 簡素穎;;給廣州話與文言文搭座橋——關(guān)于利用粵語特點(diǎn)開展文言文教學(xué)的思考[A];中國名校卷（廣東卷）[C];2013年

6 王小紅;;多媒體在文言文教學(xué)中的應(yīng)用[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第五卷)[C];2013年

7 楊紅霞;;中學(xué)文言文教學(xué)之我見[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第二卷）[C];2012年

8 楊準(zhǔn)科;;授生以魚 不于授生以漁——教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五）[C];2009年

9 胡彩霞;;從《論語六則》看初中文言文教學(xué)中的問題[A];2013年11月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2013年

10 邵柏靈;;新課改下對農(nóng)村中學(xué)文言文教學(xué)的思考[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 大豐市萬盈初級中學(xué) 沈鳳蘭;讓誦讀為文言文教學(xué)架橋鋪路[N];江蘇教育報(bào);2011年

2 河南省新安縣北冶二中 李志鴻;初中文言文教學(xué)反思[N];學(xué)知報(bào);2011年

3 河南省商丘市四高 李鈞力;文言文教學(xué)淺議[N];學(xué)知報(bào);2011年

4 漢濱高中 張紅;文言文教學(xué)“言文”并重[N];安康日報(bào);2012年

5 浙江省仙居縣仙居中學(xué) 林青;重塑文言文教學(xué)[N];中國教師報(bào);2014年

6 馬文卿;談小學(xué)文言文教學(xué)[N];甘肅日報(bào);2007年

7 姜堰市溱潼第二中學(xué) 徐穩(wěn)英;新課標(biāo)下初中文言文教學(xué)的新思考[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2008年

8 靈臺一中 于貴紅;文言文教學(xué)的四個(gè)要點(diǎn)[N];甘肅日報(bào);2009年

9 貴州省三穗縣民族高級中學(xué) 袁仁坤;對文言文教學(xué)的幾點(diǎn)體會[N];經(jīng)濟(jì)信息時(shí)報(bào);2009年

10 衡陽縣金蘭中心學(xué)校 歐陽柳成;文言文教學(xué)須改變傳統(tǒng)“串講法”[N];衡陽日報(bào);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 姜麗麗;初中文言文教學(xué)實(shí)踐研究[D];南京師范大學(xué);2017年

2 李瓊;高中文言文教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承的現(xiàn)狀及策略研究[D];黃岡師范學(xué)院;2017年

3 牛聰;初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[D];河南師范大學(xué);2017年

4 丁麗麗;高中文言文教學(xué)芻議[D];東北師范大學(xué);2008年

5 谷明磊;運(yùn)用誦讀法改善農(nóng)村中學(xué)文言文教學(xué)狀況的研究[D];河北師范大學(xué);2009年

6 孫歡歡;文言的現(xiàn)實(shí)存在與文言文教學(xué)新探[D];上海師范大學(xué);2009年

7 王波;中學(xué)文言文教學(xué)方法初探[D];遼寧師范大學(xué);2009年

8 王丹丹;高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

9 杜明輝;文言文教學(xué)與中學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成[D];首都師范大學(xué);2011年

10 王輝霞;新課標(biāo)下的高中文言文教學(xué)[D];華中師范大學(xué);2011年

，

本文編號：2224116