【摘要】：以往的思想品德課教師對(duì)知識(shí)的掌握和背誦太過(guò)于重視和強(qiáng)調(diào),而對(duì)學(xué)生知識(shí)的探索能力和發(fā)現(xiàn)能力極少注重。大多數(shù)思想品德課教師以教為中心,使課堂上“雙邊活動(dòng)”變成“單邊活動(dòng)”。而這種以教為基礎(chǔ),先教后學(xué)的方式,使學(xué)生緊跟隨教師的腳步、思路,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不利于學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦能力的鍛煉。學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅只是死記硬背書本上的理論概念,學(xué)習(xí)變得枯燥乏味,有的學(xué)生甚至淪為考試的工具。從這些弊端可以看出,傳統(tǒng)思想品德課的課堂存在著有效性缺失、創(chuàng)造性缺失、主體性缺失、情感性缺失等問(wèn)題。因此,我們要改變這種以教師為中心的傳統(tǒng)的說(shuō)教式的授課形式,積極探索新的教學(xué)形式來(lái)改變這一弊端。新的教育理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該達(dá)到三個(gè)目標(biāo)維度:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這也是對(duì)全面發(fā)展的教育目的的價(jià)值訴求。為了響應(yīng)新課改,我們必須尋求新的課堂教學(xué)方法,而案例教學(xué)法沖破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端,是筆者研究鉆研的首選。筆者對(duì)初中思想品德課案例教學(xué)法的實(shí)施狀況進(jìn)行了分析研究,發(fā)現(xiàn)了案例教學(xué)法在初中思想品德課這一學(xué)科的實(shí)際運(yùn)用中存在一些問(wèn)題,筆者在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提出了解決問(wèn)題的對(duì)策和建議。全文共分為六個(gè)部分:第一部分是緒論。緒論包括兩小節(jié),分別是研究的目的及意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。第二部分是第一章案例教學(xué)概述。本章包括兩小節(jié),第一節(jié)闡釋了案例教學(xué)法的內(nèi)涵,第二節(jié)是對(duì)初中思想品德課案例教學(xué)法的內(nèi)涵的概述。第三部分是第二章初中思想品德課案例教學(xué)法存在問(wèn)題分析。第一節(jié)闡述了思想品德課案例教學(xué)法運(yùn)用中存在的主要問(wèn)題,第二節(jié)進(jìn)一步對(duì)案例教學(xué)法問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。第四部分是第三章初中思想品德課案例教學(xué)法的對(duì)策研究。這一部分是在對(duì)第三部分問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性的提出了幾點(diǎn)對(duì)策和建議。本章共分為四小節(jié),第一節(jié)和第二節(jié)分別從教師的認(rèn)知和教師的技能方面對(duì)提出的一些建議;第三節(jié)從學(xué)生方面出發(fā),對(duì)學(xué)生提出的建議;第四節(jié)從案例教學(xué)法本身出法,對(duì)思想品德課案例教學(xué)法提出了一些對(duì)策。第五部分是第四章初中思想品德課案例教學(xué)法的操作程序。第一節(jié)是案例教學(xué)操作的一般程序;第二節(jié)筆者列舉了初中思想品德課堂案例教學(xué)的具體實(shí)例。第六部分是結(jié)束語(yǔ)。
[Abstract]:In the past, teachers attached too much importance to the mastery and recitation of knowledge, but paid little attention to the students' ability to explore and discover knowledge. Most ideological and moral teachers take teaching as the center, which makes bilateral activities become unilateral activities. This way, which is based on teaching and learning first, causes students to follow the teacher's footsteps and train of thought, which seriously dampens students' enthusiasm for learning, and is not conducive to the exercise of students' ability to use their brains by themselves. Students learn only by rote memorizing the theoretical concepts of books, learning becomes boring, some students even become the tool of examination. From these disadvantages, we can see that there are some problems in the traditional ideological and moral class, such as lack of validity, lack of creativity, lack of subjectivity, lack of emotion and so on. Therefore, we should change the traditional teaching form of teacher-centered and actively explore the new teaching form to change this malpractice. The new educational concept requires teachers to achieve three dimensions in the process of teaching: knowledge and skill, process and method, emotion, attitude and values. This is also the value of the comprehensive development of the purpose of education. In order to respond to the new curriculum reform, we must seek new classroom teaching methods, and the case teaching method breaks through the shortcomings of the traditional classroom teaching model, which is the first choice for the author to study and study. The author analyzes and studies the implementation of the case teaching method in the ideological and moral course of junior high school, and finds out that there are some problems in the practical application of the case teaching method in the subject of ideological and moral education in junior high school. On the basis of the analysis of the problem, the author analyzes the situation of the case teaching method in junior high school. Further, the countermeasures and suggestions for solving the problem are put forward. The paper is divided into six parts: the first part is the introduction. The introduction includes two sections, which are the purpose and significance of the research, and the current research situation at home and abroad. The second part is the first chapter case teaching overview. This chapter includes two sections. The first section explains the connotation of the case teaching method, the second section is the summary of the connotation of the case teaching method. The third part is the second chapter of junior high school moral education case teaching problems. The first section expounds the main problems existing in the application of the case teaching method in the ideological and moral course, and the second section further analyzes the causes of the case teaching method. The fourth part is the third chapter of junior high school ideological and moral lesson case-based approach to the study. Based on the analysis of the third part, this part puts forward some countermeasures and suggestions. This chapter is divided into four sections, the first section and the second section respectively from the teachers' cognition and teachers' skills to put forward some suggestions; the third section from the perspective of students, the fourth section from the case teaching method itself, This paper puts forward some countermeasures to the case teaching method of ideological and moral lesson. The fifth part is the operation procedure of the case-teaching method of moral lesson in junior middle school. The first section is the general procedure of case teaching, the second section enumerates the concrete examples of the case teaching in middle school ideological and moral class. The sixth part is the conclusion.
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.2

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