【摘要】：對學生學習的評價是教育活動中非常重要的組成部分,而傳統(tǒng)評價的種種缺陷表明其不能很好地促進學生的發(fā)展。隨著基礎教育課程改革的不斷深入,國家出臺了各種教育改革方案,其中都突出了對評價的改革,強調建立科學的評價體系,注重對學生學習過程的評價,強調評價對促進學生發(fā)展的作用。過程性評價是促進學生學習實施的評價,是對學習過程的評價,是在學習過程中實施的評價。它是教育評價理論不斷發(fā)展和教育評價實踐日益豐富的結果,它充分體現了評價的發(fā)展功能。許多教育工作者對過程性評價的產生背景、理論基礎、過程性評價的內涵、方法、特點、實施過程、過程性評價的優(yōu)勢和劣勢等都作了深入的研究。但可惜的是已有的關于過程性評價的研究成果多限于理論研究,與具體學科具體教學內容相結合的非常少。這就使得過程性評價雖然理念好,但在教學實踐中缺乏可操作性,則先進的教育理念在教學實踐中難以發(fā)揮其應有的作用。但隨著課程改革的不斷深入,國家和社會以及學校對過程性評價提出了更高、更具體的要求。如何才能將過程性評價與具體學科的具體內容結合起來,以充分發(fā)揮評價對學生發(fā)展的促進作用,這樣的問題迫在眉睫�？紤]到研究時間和實際條件的限制,本研究選擇了高中物理的核心內容同時也是學生學習遇到問題較多的電學主題來研究。本研究首先通過問卷調查法對教師和學生進行調查,以了解高中電學主題部分過程性評價的實施現狀。通過調查問卷的分析可以發(fā)現,基于電學主題的重要性,無論是教師還是學生都對評價提出了越來越高的要求,注重過程性評價,但多停留在理念的重視,過程性評價的實際操作能力不足。在調查問卷的基礎上結合大量的文獻研究及與一線教師的研討,構建了高中電學主題過程性評價的實施體系,體系包括電學主題過程性評價的內容、評價方法及評價實施策略。其中,評價內容從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面具體闡述了電學主題的評價內容,評價方法中歸納了9種過程性評價中常用的方法,并結合電學主題的內容進行具體的分析,評價策略從“方法的組合與優(yōu)化、教學設計、評價比重”三個方面來闡述。最后通過電學主題的教學實踐案例對本研究所構建的過程性評價實施體系進行實證研究。教師和學生所反饋的信息表明,該實施體系詳細羅列了電學主題過程性評價的內容,評價方法多樣化且非常具體,評價策略對具體的實施具有很好的指導和建議,即該實施體系具有較好的可操作性,能有效地指導過程性評價的實施。總之,本論文通過電學主題過程性評價的研究,證明了過程性評價可以在具體的教學內容中得以很好地實施,提高了物理學科過程性評價的操作性,當然過程性評價還仍然處在一個不斷探索和發(fā)展的過程中。
[Abstract]:The evaluation of students' learning is a very important part of educational activities, but the defects of traditional evaluation show that it can not promote the development of students. With the deepening of the basic education curriculum reform, the country has issued a variety of educational reform programs, all of which highlight the reform of evaluation, emphasize the establishment of a scientific evaluation system, and pay attention to the evaluation of students' learning process. Emphasis is placed on the role of evaluation in promoting the development of students. Process evaluation is an evaluation to promote the implementation of students' learning, is an evaluation of the learning process, is an evaluation of the implementation of the learning process. It is the result of the continuous development of educational evaluation theory and the increasingly rich practice of educational evaluation, which fully embodies the development function of evaluation. Many educators have made deep research on the background, theoretical basis, connotation, methods, characteristics, implementation process, advantages and disadvantages of process evaluation. However, it is a pity that the existing research results of process evaluation are limited to theoretical research, and few of them are combined with the specific teaching contents of specific subjects. This makes the concept of process evaluation good, but the lack of operability in teaching practice, the advanced educational concept in teaching practice is difficult to play its due role. However, with the deepening of curriculum reform, the state, society and schools put forward higher and more specific requirements for process evaluation. How to combine the process evaluation with the specific content of the specific subject, so as to give full play to the role of evaluation to promote the development of students, such a problem is urgent. Considering the limitations of research time and practical conditions, this study chooses the core content of physics in senior high school and the electrical subject which students encounter more problems in their study. In this study, teachers and students were investigated by questionnaire to find out the status quo of the process evaluation of electrical science in senior high school. Through the analysis of the questionnaire, we can find that based on the importance of electrical subject, both teachers and students have put forward more and more higher requirements for evaluation, pay attention to process evaluation, but more focused on the concept. The practical operation ability of process evaluation is insufficient. On the basis of the questionnaire, combined with a large number of literature research and discussion with teachers, this paper constructs the implementation system of senior high school electrical subject process evaluation, which includes the content, evaluation method and evaluation implementation strategy of electrical subject process evaluation. Among them, the content of evaluation elaborates the evaluation content of electrical subject from three aspects: knowledge and skill, process and method, emotion, attitude and value. In the evaluation method, there are 9 kinds of methods commonly used in process evaluation. Combined with the content of electrical subject, the evaluation strategy is expounded from three aspects: combination and optimization of methods, teaching design and evaluation proportion. Finally, through the teaching practice case of electrical subject, this paper makes an empirical study on the implementation system of process evaluation. The feedback from teachers and students shows that the implementation system lists in detail the contents of the process evaluation of electrical subject, the evaluation methods are diversified and very specific, and the evaluation strategy has good guidance and suggestions for the specific implementation. That is, the implementation system has good maneuverability and can effectively guide the implementation of process evaluation. In a word, through the research of the process evaluation of electrical subject, this paper proves that the process evaluation can be carried out well in the concrete teaching content, and improves the operability of the process evaluation of physics. Of course, the process of evaluation is still in a process of continuous exploration and development.
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.7

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本文編號：2131703