【摘要】：2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》首次將“語文綜合性學(xué)習(xí)”作為一個(gè)獨(dú)立的課程模塊提出,語文教材也設(shè)置了相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)板塊。在一定程度上,語文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了語文學(xué)科綜合性、實(shí)踐性的課程本質(zhì),對(duì)學(xué)生語文思維的培養(yǎng)、語文能力的提高乃至整個(gè)語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展都起著重要的作用。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施還存在諸多問題。故本研究將初中語文綜合性學(xué)習(xí)作為研究對(duì)象,以期對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索。本研究采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和訪談法展開研究。在查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,依據(jù)課標(biāo)相關(guān)實(shí)施建議,咨詢導(dǎo)師意見,編制調(diào)查問卷和訪談提綱,展開實(shí)證研究,了解初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施現(xiàn)狀,經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析,發(fā)現(xiàn)存在以下問題：教師對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位,指導(dǎo)不科學(xué)合理；活動(dòng)內(nèi)容多依賴教材,很少主動(dòng)開發(fā)課程資源；開展方式落后,學(xué)生主體地位缺失。學(xué)生小組合作情況不容樂觀；探究精神和探究能力不足。筆者針對(duì)以上問題提出了以下改進(jìn)對(duì)策：教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),全面認(rèn)識(shí)語文綜合性學(xué)習(xí)；立足學(xué)生,結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況,確定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題；創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣；注重過程和方法指導(dǎo),保障綜合性學(xué)習(xí)有效進(jìn)行；形成多元評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
[Abstract]:In 2001, the Standard of Chinese Curriculum for Full-time compulsory Education (Experimental draft) first put forward "Chinese Comprehensive Learning" as an independent curriculum module, and the Chinese textbook also set up the corresponding comprehensive learning plate. To a certain extent, the comprehensive learning of Chinese has fully reflected the comprehensive and practical curriculum nature of Chinese, which plays an important role in the cultivation of students' Chinese thinking, the improvement of their Chinese ability and even the formation and development of the whole Chinese literacy. However, in practical teaching, there are still many problems in the implementation of Chinese comprehensive learning. Therefore, this study takes Chinese comprehensive learning in junior middle school as the research object, in order to carry out theoretical research and practical exploration on the implementation of junior high school Chinese comprehensive learning. This study uses literature research, questionnaire survey and interview to carry out the research. On the basis of consulting literature, according to the relevant implementation suggestions of curriculum standard, consulting tutor opinion, compiling questionnaire and interview outline, carrying out empirical research, understanding the implementation status of Chinese comprehensive learning in junior high school, through data statistics and analysis, It is found that the following problems exist: teachers' understanding of comprehensive Chinese learning is not in place and the guidance is not scientific and reasonable; the content of activities depends more on teaching materials and seldom actively develops curriculum resources; the way of development is backward and the status of students' main body is missing. The student group cooperation situation is not optimistic; the inquiring spirit and the inquiry ability are insufficient. In view of the above problems, the author puts forward the following countermeasures: teachers should study the curriculum standards seriously, fully understand the comprehensive learning of Chinese; base on students, combine with the local actual situation, determine the theme of comprehensive learning activities; innovate teaching methods, To stimulate the interest of students to participate in the activities; to pay attention to the process and method guidance to ensure the effective conduct of comprehensive learning; to form multiple evaluation to promote the development of students.
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：2130390