【摘要】：歷史學(xué)科在初、高中的學(xué)科中地位較低,學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性不高,導(dǎo)致效率也比較低,特別是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下,學(xué)生表現(xiàn)出對歷史學(xué)習(xí)不感興趣、無動機(jī)愈發(fā)明顯。但歷史學(xué)科是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的重要人文課程,也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及全面發(fā)展不可缺少的一部分。為了改變學(xué)生對歷史學(xué)科的傳統(tǒng)觀念,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和效率,滿足學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的不同需求,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)就是改變現(xiàn)狀的突破口。美國凱勒教授提出ARCS動機(jī)設(shè)計模式即注意(attention)、切身性(relevance)、自信(confidence)和滿足感(satisfaction),其過程可以解釋為在引起學(xué)生注意力的前提下,讓學(xué)生與所學(xué)知識或已有經(jīng)驗建立起某種聯(lián)系,之后從適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)中獲得自信從而達(dá)到某種滿足,最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。本文以ARCS動機(jī)設(shè)計模式作為理論基礎(chǔ),將其應(yīng)用到氋中歷史課堂中,首先系統(tǒng)論述了國內(nèi)外關(guān)于ARCS動機(jī)設(shè)計模式的理論和應(yīng)用研究現(xiàn)狀及這一模式的理論基礎(chǔ),其次從歷史教材、高中歷史課程改革、高中生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)模式創(chuàng)新、教師專業(yè)素養(yǎng)等方面分析了ARCS動機(jī)設(shè)計模式在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性,然后分別提出了ARCS動機(jī)理論四個層面的歷史教學(xué)策略,最后綜合ARCS動機(jī)設(shè)計模式設(shè)計出一課完整的教學(xué)設(shè)計——《開辟新航路》,并進(jìn)行了教學(xué)實踐。最終的教學(xué)實踐表明ARCS動機(jī)設(shè)計模式能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),對高中歷史教學(xué)具有一定的啟發(fā)作用。
[Abstract]:At the beginning of the year, the subject of history was of low status in senior high schools, and the students' enthusiasm for learning history was not high, leading to a relatively low efficiency. Especially in the general environment of exam-oriented education, students showed that they were not interested in learning history. The lack of motivation has become increasingly apparent. But the history course is not only an important humanities course for the students in senior high school, but also an indispensable part for the cultivation of the students' subject accomplishment, humanities accomplishment and all-round development. In order to change students' traditional concept of history, improve students' learning motivation and efficiency, and meet students' different needs for history learning, paying attention to students' learning motivation is the breakthrough point to change the present situation. Professor Keller put forward the design pattern of ARCS motivation, that is, to pay attention to (attention), 's immediate (relevance), confidence (confidence) and satisfaction (satisfaction),. The process can be explained as establishing a certain connection between students and their knowledge or experience on the premise of attracting students' attention. From the appropriate task to gain confidence to achieve some satisfaction, and ultimately achieve the goal of improving learning motivation. This paper takes the ARCS motivation design pattern as the theoretical basis and applies it to the history classroom. Firstly, it systematically discusses the present situation and the theoretical basis of the theory and application of the ARCS motivation design pattern at home and abroad. Secondly, this paper analyzes the necessity and feasibility of applying the ARCS motivation design model in senior high school history teaching from the aspects of history teaching material, history curriculum reform in senior high school, history learning status of senior high school students, innovation of teaching mode, teachers' professional accomplishment and so on. Then, the history teaching strategies of four levels of ARCS motivation theory are put forward respectively. Finally, a course of complete teaching design is designed by synthesizing the ARCS motivation design pattern-"opening up a New Route", and teaching practice is carried out. The final teaching practice shows that the ARCS motivation design model can stimulate and maintain the students' learning motivation, which has a certain enlightening effect on the history teaching in senior high school.
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.51

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2128983