【摘要】：現(xiàn)在教育部門和家長以及老師對數(shù)學課后作業(yè)越來越重視。國家教委還頒布《關(guān)于減輕學生負擔過重問題的若干規(guī)定》,數(shù)學課后作業(yè)不但是對數(shù)學課堂學習的一個延續(xù),而且也是知識內(nèi)化以及升華的過程。數(shù)學課后作業(yè)對于教育教學工作具有不可磨滅的重要性,使得學生在課堂上獲取知識以后,能夠做到學以致用,換句話說就是能夠運用課堂所學知識分析問題和解決問題,取得更高的學習效率,同時提升學生的學習能力。在新課改的背景下,現(xiàn)在很多教師對數(shù)學課后作業(yè)還是以傳統(tǒng)的方式對待,對于課后作業(yè)選擇的片面性以及批改方式的單一性是我們需要研究的問題。我通過查閱大量的參考文獻,了解現(xiàn)如今國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,對數(shù)學學習理論、數(shù)學標準和作業(yè)布置和批改的研究現(xiàn)狀進行總結(jié)分析。把“反饋理論”、“建構(gòu)主義理論”和“最近發(fā)展區(qū)理論”結(jié)合現(xiàn)代教育理念作為研究課后作業(yè)布置和批改的理論基礎(chǔ),尋找數(shù)學課后作業(yè)布置與批改的有效策略。為此進行了問卷調(diào)查,調(diào)查問卷分為學生卷和教師卷,還對一些問卷無法深入研究的問題編制訪談稿。通過對調(diào)查問卷和訪談資料的整理和分析得出研究結(jié)果,并針對在研究過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題,給出相應地建議和解決策略。數(shù)學課后作業(yè)布置的問卷調(diào)查從以下幾個方面進行研究：一、數(shù)學課后作業(yè)類型和學生對作業(yè)的態(tài)度,作業(yè)形式大體分為書面作業(yè)、口頭作業(yè)、數(shù)學實驗作業(yè)；二、數(shù)學課后作業(yè)內(nèi)容的選擇,主要有課后習題、練習冊、教師自己設(shè)計、教研組共同設(shè)計、家長布置、網(wǎng)絡(luò)或其他資源等；三、數(shù)學課后作業(yè)量和時間。作業(yè)批改從下面幾個方面進行研究：一、數(shù)學作業(yè)批改方式,主要有教師批改、同學互批、組長代批、家長代批、學生自己批改等批改方式；二、數(shù)學作業(yè)批改中問題的處理；三、數(shù)學作業(yè)評語的溝通方式。通過對初在數(shù)學課后作業(yè)布置和批改的研究,力爭找到有效的評價方法,解決教學中遇到的現(xiàn)實問題。提出針對初中階段這個敏感時期的教育實踐有利的指導方法,改進現(xiàn)實初中數(shù)學教育教學現(xiàn)狀,達到“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的目的與要求。
[Abstract]:Now education departments and parents and teachers pay more and more attention to homework after math class. The State Education Commission also promulgated some regulations on reducing students' heavy burden. Homework after mathematics class is not only a continuation of mathematics classroom learning, but also a process of knowledge internalization and sublimation. Homework after math class has an indelible importance to education and teaching, so that students can use their knowledge in the classroom, in other words, they can use what they have learned in the classroom to analyze and solve problems. To achieve higher learning efficiency and improve students' learning ability. Under the background of the new curriculum reform, many teachers still treat the homework after math class in the traditional way. The one-sidedness of homework selection and the singularity of the correction method are the problems we need to study. Through consulting a large number of references, I understand the present research situation at home and abroad, and summarize and analyze the research status of mathematics learning theory, mathematical standard, assignment and correction. Taking "feedback theory", "constructivism theory" and "theory of proximal development area" as the theoretical basis of studying homework arrangement and correction after class, the effective strategy of assignment arrangement and correction after mathematics class is found. The questionnaire is divided into students' and teachers' papers, and some questions that can not be studied deeply are compiled. Through the analysis of the questionnaire and interview data, the research results are obtained, and the corresponding suggestions and solutions are given in view of some problems found in the course of the research. The questionnaire survey of homework assignment after mathematics class is studied from the following aspects: first, the types of homework after math class and the students' attitude towards homework, the form of homework is generally divided into written homework, oral homework, mathematical experiment work; second, The choice of homework content after math class mainly includes after class exercises exercise books teachers themselves design teaching and research group common design parents layout network or other resources; third after math class homework volume and time. Homework correction from the following aspects of the study: first, mathematics homework correction methods, mainly teachers, students mutual approval, group leader, parents on behalf of the students, and other evaluation methods; second, mathematics homework correction in the processing of problems; Third, the communication method of mathematics assignment comment. Through the study of assignment arrangement and correction after mathematics class, the author tries to find effective evaluation methods and solve the practical problems encountered in teaching. This paper puts forward a favorable guiding method for the teaching practice in the sensitive period of junior middle school, improves the present situation of mathematics teaching in junior high school, and achieves the purpose and requirement of "different people get different development in mathematics".
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.6

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本文編號：2120578