本文選題：任務(wù)型教學(xué) + 教師認知　； 參考：《江西師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：我國教育部2001年發(fā)布的《英語課程標準》中大力提倡在英語教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。這促使中小學(xué)教師大量開展任務(wù)型教學(xué)的實踐和教學(xué)案例設(shè)計。但是,作為課堂教學(xué)實施者的中小學(xué)英語教師,對于任務(wù)、任務(wù)型教學(xué)以及該怎樣在課堂中實施任務(wù)型教學(xué)的理解和看法如何?這些問題是非常重要的。本文試圖調(diào)查中小學(xué)英語教師對任務(wù)型教學(xué)的認知。它主要涉及到教師對任務(wù)及任務(wù)型教學(xué)的認識、對任務(wù)型教學(xué)實施過程的理解和對采用任務(wù)型教學(xué)的態(tài)度研究。本文采用定量和定性相結(jié)合的研究方法。定量研究的數(shù)據(jù)主要是來自于江西省186所學(xué)校的229位教師的問卷調(diào)查。該問卷主要改編自Hung(2012)和盛珍珍(2007)的問卷。經(jīng)過反復(fù)的修改,新創(chuàng)建的問卷信度為0.816,分為兩大部分。第一部分是關(guān)于參與者的個人信息。第二部分是英語教師對任務(wù)型教學(xué)的認知調(diào)查,由62個封閉式問題和3個開放性問題組成,分為七個維度:(1)教師對任務(wù)型教學(xué)理論基礎(chǔ)的認識;(2)教師對任務(wù)及任務(wù)型教學(xué)定義的理解;(3)教師對任務(wù)型教學(xué)原則的認知;(4)教師對任務(wù)型語言教學(xué)特點的理解;(5)教師對任務(wù)型教學(xué)實施過程的認識;(6)教師對任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)技巧的認知;(7)教師對實施任務(wù)型教學(xué)的態(tài)度。定性研究是對14位有不同教學(xué)經(jīng)歷教師的半結(jié)構(gòu)訪談。數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下。第一,大多數(shù)教師對任務(wù)型教學(xué)有一定的了解。然而,他們錯誤地認為任務(wù)型教學(xué)法源于心理學(xué)的行為主義理論,誤解了任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)。大多數(shù)教師能夠指出任務(wù)型教學(xué)的一些關(guān)鍵概念,但是很少有人可以清楚地區(qū)分任務(wù)和練習(xí)。在對任務(wù)型教學(xué)的理解上,小學(xué)英語教師的理解水平最高,它最常用于小學(xué)。但是不同性別、年齡、學(xué)校所在地、學(xué)歷和教英語的教齡的教師對任務(wù)型教學(xué)的理解沒有顯著性差異。第二,教師對任務(wù)型教學(xué)的實施步驟有很好的理解。許多教師會在教學(xué)參考書和互聯(lián)網(wǎng)的幫助下自己設(shè)計任務(wù)。他們能夠在英語教學(xué)中靈活使用任務(wù)。在課堂實踐中,大多數(shù)教師都遵循Willis的任務(wù)型教學(xué)模式,但是不會完全照搬這三個階段。有些教師對此進行了改進,把任務(wù)型教學(xué)法與五步教學(xué)法相結(jié)合形成自己的教學(xué)模式。此外,研究還發(fā)現(xiàn)由于應(yīng)試教育體制,高中教師很少采用任務(wù)型教學(xué),小學(xué)和初中的教師使用得更頻繁。第三,大多數(shù)教師對任務(wù)型教學(xué)持積極態(tài)度,并且樂于采用任務(wù)型教學(xué)。但另一方面,許多教師提出實施任務(wù)型教學(xué)存在許多挑戰(zhàn),包括時間和空間的限制、學(xué)生之間的水平差異、以考試為導(dǎo)向的教育體制、教語法的難題以及任務(wù)設(shè)計困難。本文對新課程下的中小學(xué)英語教學(xué)有一定的啟示作用。學(xué)校和地方教育部門有必要組織定期的關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的培訓(xùn)課程,以提高教師在課堂中使用任務(wù)型教學(xué)的能力。另外,評價系統(tǒng)應(yīng)逐步改革,逐步采用任務(wù)型測試以更加全面地檢測學(xué)生的語言運用能力。
[Abstract]:This paper attempts to investigate the cognition of task - based teaching in primary and middle schools . The evaluation system should gradually reform and gradually adopt task - based testing to more comprehensively detect students ' language use ability .
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2101719