本文選題：語文教育名家 + 語文教學(xué)��； 參考：《遼寧師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：語文新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”,“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。(1)而要實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流對話,就一定離不開課堂提問。但是在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中,教師總是很難把握對話理論和提問技巧,部分教師的提問一味追求課堂形式的“開放”、“活潑”、“出新”,導(dǎo)致對話提問流于表面形式。針對新課改背景下課堂提問存在的問題,筆者對錢夢龍、魏書生、李鎮(zhèn)西等七位當(dāng)代語文教育名家的課堂提問藝術(shù)進(jìn)行分析研究,試圖挖掘他們在教學(xué)實(shí)施提問中設(shè)計(jì)問題、發(fā)問候答、發(fā)問叫答、發(fā)問理答、答后評價(jià)和引導(dǎo)提問的藝術(shù)。為廣大一線語文教師提供一些理論反思和實(shí)踐借鑒,并在此基礎(chǔ)上提出對語文教學(xué)的建議,旨在改善教師教學(xué)實(shí)踐的提問質(zhì)量,發(fā)展教育教學(xué)理論。除了引言和結(jié)語,本文共分為五部分對當(dāng)代語文教育名家的課堂提問藝術(shù)進(jìn)行研究。第一部分是新課改背景下的語文課堂提問。論述課堂提問的作用以及新課改背景下課堂提問存在的問題。第二、三部分以教學(xué)實(shí)踐的視角,從宏觀和微觀兩個(gè)角度,研究語文教育名家的課堂提問藝術(shù)。其中,第二部分對語文教育名家課堂提問藝術(shù)進(jìn)行宏觀考察�？疾焯釂柕臄�(shù)量、提問的類型和提問的形式;第三部分對語文教育名家課堂提問藝術(shù)進(jìn)行微觀分析。分析教育名家在課堂提問實(shí)施中設(shè)計(jì)問題的藝術(shù)、發(fā)問候答的藝術(shù)、發(fā)問叫答的藝術(shù)、發(fā)問理答的藝術(shù)、答后評價(jià)的藝術(shù)以及引導(dǎo)提問的藝術(shù)。第四部分以教育理念的視角,對語文教育名家的提問藝術(shù)進(jìn)行理性解讀。在教育思想、教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上總結(jié)關(guān)于提問藝術(shù)的共性規(guī)律。第五部分論述語文教育名家課堂提問藝術(shù)對語文教學(xué)的啟示。
[Abstract]:The new Chinese curriculum states: "Reading teaching is a process of dialogue between students, teachers, textbook editors and texts", "Chinese teaching should be carried out in the process of equal dialogue between teachers and students", "actively advocating independence and cooperation," (1) in order to realize the communication and dialogue between teachers and students, there must be questions in the classroom. However, in the practice of Chinese teaching, it is always difficult for teachers to grasp the dialogue theory and the skill of questioning. Some teachers blindly pursue the classroom form of "open", "lively", "new", resulting in dialogue questions flow in the superficial form. In view of the problems existing in classroom questioning under the background of the new curriculum reform, the author analyzes and studies the classroom questioning art of seven famous contemporary Chinese educators, such as Qian Menglong, Wei Shusheng and Li Zhenxi, and tries to excavate the design problems in the teaching implementation of questioning. The art of answering questions, and evaluating and guiding questions. This paper provides some theoretical reflection and practical reference for the majority of first-line Chinese teachers and puts forward some suggestions on Chinese teaching on the basis of which the purpose is to improve the quality of teachers' questioning in teaching practice and to develop educational teaching theory. In addition to the introduction and conclusion, this paper is divided into five parts to study the art of classroom questioning of famous contemporary Chinese educators. The first part is the Chinese classroom questioning under the background of the new curriculum reform. This paper discusses the role of classroom questioning and the problems existing in classroom questioning under the background of new curriculum reform. Second, three parts from the perspective of teaching practice, from the macro and micro perspectives, to study the art of classroom questioning of famous Chinese educators. Among them, the second part carries on the macroscopic inspection to the Chinese educator classroom questioning art. The third part makes a microscopic analysis of the art of asking questions in the classroom of famous Chinese educators. The art of designing questions in classroom questioning, the art of sending greetings, the art of answering questions, the art of evaluating questions after answering, and the art of guiding questions. The fourth part is a rational interpretation of the art of questioning by famous Chinese educators from the perspective of educational concepts. This paper summarizes the general law of the art of questioning in the aspects of educational thought, teaching aim, teaching process, teaching content and teaching method. The fifth part discusses the enlightenment of the art of asking questions to Chinese teaching.
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3

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