本文選題：高中物理教科書 + 物理實(shí)驗(yàn)　； 參考：《西南大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ),也是物理教學(xué)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。通過(guò)對(duì)高中物理教科書中的實(shí)驗(yàn)部分開展國(guó)際比較,對(duì)改進(jìn)我國(guó)高中物理教科書中實(shí)驗(yàn)部分的編寫,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等皆有實(shí)際意義。本文從實(shí)驗(yàn)的選擇、實(shí)驗(yàn)的編寫體例和實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式三個(gè)維度對(duì)中美澳三套高中物理教科書中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了定量統(tǒng)計(jì)以及定性分析。其中,在實(shí)驗(yàn)的選擇維度,統(tǒng)計(jì)了不同板塊和不同類型的實(shí)驗(yàn)的數(shù)量并進(jìn)行了定性分析;在實(shí)驗(yàn)的編寫體例維度,定性分析了教科書中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)欄目并針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中的四個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析;在實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式維度,分類統(tǒng)計(jì)了實(shí)驗(yàn)插圖的數(shù)量并定性分析了實(shí)驗(yàn)中的語(yǔ)言表達(dá)。本研究得到的結(jié)論如下:(1)實(shí)驗(yàn)數(shù)量從多到少排序依次是中國(guó)、美國(guó)、澳大利亞教科書。中國(guó)和美國(guó)教科書的實(shí)驗(yàn)主要分布在“電磁學(xué)”“力學(xué)”板塊,澳大利亞教科書的實(shí)驗(yàn)主要分布在“電磁學(xué)”“近代物理學(xué)”板塊。在近代物理學(xué)板塊,澳大利亞和美國(guó)教科書均設(shè)置了較大比例的實(shí)驗(yàn),這和教科書中設(shè)置的近代物理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)廣度大有關(guān)。(2)中美教科書更注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入、探索物理規(guī)律,使學(xué)生明確概念、定律建立的依據(jù)和方法。澳大利亞教科書更注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論,加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)。在應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)方面,美國(guó)和澳大利亞教科書更注重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)規(guī)律對(duì)物理量進(jìn)行測(cè)量,中國(guó)教科書更注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。中美澳三套教科書中的實(shí)驗(yàn)都以直接實(shí)驗(yàn)為主,相對(duì)而言,美國(guó)和澳大利亞教科書設(shè)置了較大比例的模擬實(shí)驗(yàn),更重視通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的建模能力。(3)中美澳三套教科書都設(shè)置了專門的欄目來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),其中,中國(guó)教科書的實(shí)驗(yàn)欄目種類更多,功能定位更細(xì)致,且有部分選作實(shí)驗(yàn),有一定機(jī)動(dòng)性、彈性。美國(guó)和澳大利亞的教科書中的實(shí)驗(yàn)一般都有完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,而中國(guó)教科書中的實(shí)驗(yàn)大部分針對(duì)個(gè)別探究要素,完整的探究活動(dòng)較少,不同的實(shí)驗(yàn)側(cè)重不同的能力。(4)在實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)方面,從“實(shí)驗(yàn)主題”的設(shè)置上看,中美澳三套教科書都呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的主題信息,實(shí)驗(yàn)的引入略有差異。從“實(shí)驗(yàn)方案”的設(shè)置上看,中美澳三套教科書都傾向于直接提供實(shí)驗(yàn)方案,相比而言,美國(guó)教科書中實(shí)驗(yàn)方案的開放程度最大,學(xué)生的自主性更大;中國(guó)教科書中實(shí)驗(yàn)方案的開放程度最低。從“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”環(huán)節(jié)的設(shè)置上看,中國(guó)教科書中缺少這一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)比例最大,美國(guó)教科書中的實(shí)驗(yàn)都有“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”環(huán)節(jié)。此外,美國(guó)和澳大利亞教科書中的實(shí)驗(yàn)均未直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,傾向于引導(dǎo)學(xué)生得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論,教科書的指導(dǎo)性強(qiáng);中國(guó)教科書中的實(shí)驗(yàn)傾向于直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,其中部分實(shí)驗(yàn)也展示了分析思路,且中國(guó)教科書中需要學(xué)生自主確定分析思路的實(shí)驗(yàn)比例最大。從“拓展性問(wèn)題”的設(shè)置上看,中國(guó)教科書中的實(shí)驗(yàn)一般落腳在實(shí)驗(yàn)結(jié)論上,美國(guó)和澳大利亞教科書更注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索或思考在生活中的應(yīng)用。從“實(shí)驗(yàn)評(píng)估”的設(shè)置上看,澳大利亞和美國(guó)教科書更重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估,相比而言,美國(guó)教科書更注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定量分析。此外,中國(guó)和美國(guó)的教科書都有專門的章節(jié)來(lái)介紹“誤差”相關(guān)知識(shí)。(5)中美澳三套教科書都注重以圖文結(jié)合的方式來(lái)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)。中國(guó)教科書主要借助示意圖模擬實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作情景并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果;美國(guó)教科書主要借助實(shí)物圖呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)裝置;澳大利亞教科書主要借助彩色的示意圖模擬實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置,很少展示實(shí)驗(yàn)的操作情況,具體的操作用文字呈現(xiàn)。(6)中美澳三套教科書對(duì)實(shí)驗(yàn)操作等的指導(dǎo)都比較到位。美國(guó)和澳大利亞的教科書注重設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生思考,且很重視實(shí)驗(yàn)中的安全問(wèn)題;中國(guó)教科書中有文字完善學(xué)生對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
[Abstract]:Physical experiment is the basis of physics and the basis of physics teaching. It plays a key role in the cultivation of students' scientific literacy. It is of practical significance to improve the compilation of experimental parts in high school physics textbooks and promote the all-round development of students in high school physics textbooks. The selection of the experiment, the writing style of the experiment and the presentation of the experiment were carried out in the quantitative and qualitative analysis of the experiments in the three sets of high school physics textbooks in China and Australia. In the selection dimension of the experiment, the number of different plates and different types of experiments were counted and the qualitative analysis was carried out, and the writing style of the experiment was made. Dimensionality, the qualitative analysis of the experimental column set in the textbook and the analysis of the four links in the experimental structure; the number of experimental illustrations and qualitative analysis of the language expression in the experimental presentation dimension. The conclusions of this study are as follows: (1) the number of experiments is from many to less. The experiments of Chinese and American textbooks are mainly distributed in the "electromagnetics" and "Mechanics" plates, and the experiments in Australian textbooks are mainly distributed in the "electromagnetics" and "modern physics". In the modern physics plate, a large proportion of Leah and American textbooks have been set up in the modern physics plate. This is related to the wide range of knowledge points in modern physics set in the textbook. (2) Chinese and American textbooks pay more attention to the introduction of experiments, explore the laws of physics, make students clear concepts and establish the basis and method of law. In sex experiments, American and Australian textbooks pay more attention to training students to measure the physical quantity by using the rules of learning. Chinese textbooks pay more attention to guiding students to use their knowledge to solve the problem. The experiments of the three textbooks in China and Australia are based on direct experiments, and the textbooks in the United States and Australia have been set up relatively large compared to those in the United States and Australia. The simulation experiment is more important to train the students' modeling ability through simulation experiments. (3) the three sets of textbooks in China and Australia have set up special columns to carry out the experiment. Among them, there are more kinds of experimental columns in Chinese textbooks, more detailed functional orientation, and some experiments are selected, with certain flexibility and flexibility. The experiment in the book generally has a complete experiment process, and most of the experiments in Chinese textbooks aim at the individual inquiry elements, the complete inquiry activity is less, the different experiments focus on different abilities. (4) in the aspect of the experimental structure, from the "experimental subject", the three sets of textbooks in China and the United States have presented the subject information of the experiment. There is a slight difference in the introduction of the experiment. From the setting of the "experimental plan", the three textbooks in both China and the United States and Australia tend to provide the experimental scheme directly. In comparison, the experimental scheme in the American textbooks is the most open and the students are more autonomous; the opening degree of the experimental cases in the Chinese textbooks is the lowest. In addition, the experiments in American and Australian textbooks have not given the experimental conclusions directly, and they tend to guide the students to get the experimental conclusion, the textbook is strong, and the Chinese textbooks are real. The experiment tends to give the experimental conclusions directly. Some of the experiments also show the idea of the analysis, and the proportion of the experiment in Chinese textbooks is the largest. From the "expansion problem", the experiment in Chinese textbooks is generally laid down on the experimental conclusions, and the American and Australian textbooks are more focused on the introduction of the experiment. Guide students to further explore or think about their application in life. From the setting of "experimental assessment", Australian and American textbooks pay more attention to guiding students to assess the experiment. In comparison, American textbooks are more focused on guiding students to carry out quantitative analysis. In addition, textbooks in China and the United States have special chapters. To introduce the "error" related knowledge. (5) the three textbooks in both China and the United States pay attention to the experiment in the way of combining graphics and text. Chinese textbooks mainly use the schematic diagram to simulate experimental principles, experimental devices, experimental operation scenarios and display experimental results. Sub textbooks mainly use color schematic to simulate experimental principles and experimental devices, rarely show the operation of the experiment, and the specific operation is presented in text. (6) the guidance of the three textbooks on the experimental operation is in place. Security problems; in Chinese textbooks, there are words to improve students' understanding of the nature of scientific inquiry.
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.7

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本文編號(hào)：2094193