本文選題：高中 + 文言傳記　； 參考：《華中師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：文言傳記以其獨(dú)特的工具性與人文性,不僅成為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容,而且也是高考考查的重點(diǎn)。所以,對(duì)文言傳記教學(xué)方法進(jìn)行探究有重要的價(jià)值。首先,本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法,深入高中文言傳記教學(xué)的各個(gè)方面,發(fā)現(xiàn)其教學(xué)現(xiàn)狀雖然有可喜的一面,但整體上仍然不盡如人意。由于受傳統(tǒng)文言教學(xué)模式的影響,教師在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)重忽視文言傳記與一般文言文的差異,導(dǎo)致文言傳記教學(xué)目標(biāo)不明確;重“工具性”輕“人文性”,使其教學(xué)方法單調(diào);受當(dāng)今高考“指向標(biāo)”的影響,使其教學(xué)內(nèi)容極其狹窄。建構(gòu)高中文言傳記教學(xué)序列成為當(dāng)務(wù)之急,因?yàn)樗粌H能優(yōu)化文言傳記教學(xué)過(guò)程,而且能提高文言傳記教學(xué)效率,還能弘揚(yáng)文言傳記精神品質(zhì),提升學(xué)生多方面的能力。并且建構(gòu)高中文言傳記教學(xué)序列也有其理論依據(jù):建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于文言傳記相關(guān)理論的闡述。接著,本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法,對(duì)我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文言傳記教學(xué)序列研究成果進(jìn)行梳理歸納,為本次研究提供實(shí)踐基礎(chǔ)。最后,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),運(yùn)用比較分析法以及案例展示法,以高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的文言傳記教學(xué)目標(biāo)為指向,以教材為抓手,針對(duì)高中生的實(shí)際情況,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn),對(duì)高中文言傳記教學(xué)序列的建構(gòu)進(jìn)行了探討,以期使高中語(yǔ)文課堂中文言傳記教學(xué)呈現(xiàn)出有序、完善、合理的梯度;并希望通過(guò)教學(xué)序列的訓(xùn)練,使文言傳記學(xué)習(xí)能力更進(jìn)一層。
[Abstract]:The biography of classical Chinese, with its unique instrumentality and humanism, is not only an important part of the high school language teaching, but also the key to the examination of the college entrance examination. Therefore, it is of great value to explore the teaching methods of classical Chinese biography. Although there is a gratifying side, it is still unsatisfactory as a whole. Due to the influence of traditional classical Chinese teaching mode, teachers seriously neglect the differences between classical Chinese and classical Chinese in the course of teaching, which leads to the ambiguous teaching goal of classical Chinese, and the "instrumental" light "human character" makes the teaching method monotonous; subject to the present college entrance examination " The influence of pointing to the mark makes the teaching content extremely narrow. It is urgent to construct the high school classical biography teaching sequence, because it can not only optimize the teaching process of the classical Chinese biography, but also improve the efficiency of the classical Chinese biography teaching. It can also carry forward the spiritual quality of the classical Chinese biography, enhance the multifaceted ability of the students and construct the high school classical biography teaching. The study sequence also has its theoretical basis: the constructivist learning theory and the elaboration of the theory of the biography of classical Chinese in the Chinese curriculum standard of high school. Then, this article uses the literature research method to sort out the research results of Chinese modern and contemporary Chinese classical biography teaching sequence, and provides a practical basis for this study. Finally, constructivism is used. On the basis of the practice theory, using the comparative analysis method and the case display method, taking the target of the classical Chinese biography teaching in the Chinese curriculum standard of high school as the point, taking the teaching material as the grasp, and aiming at the actual situation of the high school students, combining with his own teaching practice and experience, the construction of the high school classical biography teaching sequence is discussed in order to make the high school language. Classical Chinese biography teaching in the classroom shows an orderly, perfect and reasonable gradient. It hopes that through the training of teaching sequence, the ability of biographical learning in classical Chinese can be further advanced.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 喬利英;;高考文言文人物傳記閱讀指導(dǎo)[J];中國(guó)校外教育;2014年04期

2 孫琪;;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[J];科教文匯(上旬刊);2013年10期

3 張京霞;;淺談高中《語(yǔ)文讀本》的使用策略[J];語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(語(yǔ)文教育);2013年05期

4 周勤玲;;小議高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J];語(yǔ)文天地(高教.理論);2013年02期

5 宋玉金;;建構(gòu)主義與小學(xué)體育教學(xué)[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2013年06期

6 郭曉茜;;淺談高中語(yǔ)文文言文教學(xué)[J];學(xué)周刊;2011年08期

7 張舒娟;;雙主教學(xué)模式在“VF程序設(shè)計(jì)”課程中的應(yīng)用[J];中國(guó)電力教育;2011年07期

8 王宏宇;;學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J];文學(xué)教育(中);2010年12期

9 胡霞;;淺析人物傳記的寫(xiě)作[J];決策探索(下半月);2010年04期

10 付天海,劉穎;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示[J];山東教育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年03期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 胡虹麗;堅(jiān)守與創(chuàng)新：百年中小學(xué)文言詩(shī)文教學(xué)研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 彭丹;高中語(yǔ)文文言虛詞教學(xué)探究[D];貴州師范大學(xué);2016年

2 孔翠哲;高中傳記文學(xué)作品教學(xué)研究[D];河北師范大學(xué);2014年

3 林雙;高中文言文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D];廣西師范大學(xué);2014年

4 楊東華;普通高中傳記類(lèi)文言文教學(xué)研究[D];蘇州大學(xué);2013年

5 谷明明;高中語(yǔ)文悲劇性作品審美教學(xué)研究[D];重慶師范大學(xué);2012年

6 侯濤;談?wù)Z境與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程交際化[D];華中師范大學(xué);2011年

7 王莎微;貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)施大語(yǔ)文教育[D];遼寧師范大學(xué);2008年

8 楊志梅;中學(xué)文言文教學(xué)方法研究[D];華東師范大學(xué);2008年

9 吳小彥;中國(guó)現(xiàn)代自傳文學(xué)敘事的典范[D];西南大學(xué);2008年

10 劉竹君;新課標(biāo)下文言文閱讀目標(biāo)的價(jià)值取向及實(shí)施策略[D];華中師范大學(xué);2005年

，

本文編號(hào)：2076042