本文選題：真語文 + 假語文�。� 參考：《魯東大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：古詩文是中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的精華,《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)”。學(xué)好古詩文不僅是新課標(biāo)的要求,也是社會(huì)大背景下學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的要求,更有利于處在青年初期的高中生的個(gè)體發(fā)展。在高中語文教學(xué)中,古詩文教學(xué)占有很大的比例;但同時(shí)古詩文教學(xué)也一直都是語文教學(xué)中的一大難題:教師不好教,學(xué)生不易學(xué)。而符合語文學(xué)科教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的“真語文”理念或許能為解決這一難題帶來一些啟示。本文的緒論部分從一系列關(guān)于“真語文”大討論的文章出發(fā),總結(jié)其主要觀點(diǎn),并對(duì)“真語文”進(jìn)行相關(guān)的界定及對(duì)其教學(xué)原則的探究。從正文部分開始,首先將綜合對(duì)高中語文教師、學(xué)生的問卷調(diào)查探究高中古詩文教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其雖有可繼續(xù)發(fā)揚(yáng)之處,但也存在一些問題。其次,結(jié)合“假語文”的課例,具體分析部分具有典型性的“假語文”現(xiàn)象在實(shí)際教學(xué)中的表現(xiàn)。最后,依據(jù)“真語文”的觀點(diǎn)、調(diào)查問卷結(jié)果以及案例分析,并結(jié)合具體實(shí)例明確如何在教學(xué)中落實(shí)“真語文”教學(xué),對(duì)處于轉(zhuǎn)型期的古詩文教學(xué)提出一些建議。本文從“真語文”理念的起源開始,以2013年《語文建設(shè)》的一系列文章為基礎(chǔ),運(yùn)用文獻(xiàn)研究法對(duì)這一理念的主要觀點(diǎn)進(jìn)行提煉,從而對(duì)“真語文”的概念進(jìn)行界定,并總結(jié)其具體教學(xué)原則:注重“雙基”訓(xùn)練,回歸“語言文字運(yùn)用”的本位,減少非語文、泛語文的東西,課堂教學(xué)不裝、不演,借助語文課程進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化教育等。綜合運(yùn)用調(diào)查問卷法和觀察法歸納出當(dāng)前古詩文教學(xué)存在的問題:部分教師專業(yè)素養(yǎng)有所欠缺、教學(xué)方法單一、過于依賴多媒體技術(shù)等,學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)興趣不高、課堂上的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少、課外閱讀量不足等。為了更進(jìn)一步分析“假語文”現(xiàn)象在古詩文課堂上的具體體現(xiàn),針對(duì)教學(xué)中存在的問題,本文選取了四類具有一定代表性的課例。以前文所總結(jié)的“真語文”的教學(xué)原則等為依據(jù),提出古詩文教學(xué)策略:從教師的角度需要重視教師基本功的訓(xùn)練,提高教師古詩文閱讀能力,養(yǎng)成“較真”的工作、生活習(xí)慣;從學(xué)生的角度需要養(yǎng)成良好的古詩文學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)古詩文學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)實(shí)施中恰當(dāng)?shù)厥褂眯录夹g(shù)等,使用具有激勵(lì)性、準(zhǔn)確性的課堂評(píng)價(jià)語言,給學(xué)生更多獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的思維能力等。結(jié)合具體課例、教學(xué)設(shè)計(jì)揭示如何在教學(xué)中落實(shí)“真語文”,避免“假語文”。本文的研究目的在于通過具體課例分析,將“真語文”理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合,為語文教師的古詩文教學(xué)活動(dòng)提出具有一定可行性的意見,同時(shí)也有益于學(xué)生提升古詩文學(xué)習(xí)效果。
[Abstract]:Ancient poetry and prose are the essence of Chinese ancient traditional culture. The Standard of Chinese Curriculum (experiment) in General Senior Middle School clearly puts forward that students should "study excellent works of ancient China and understand the spirit of the Chinese nation contained therein." For the formation of certain traditional cultural heritage lay the foundation. Learning ancient poetry and prose well is not only the requirement of new curriculum standard, but also the requirement of learning Chinese traditional culture under the background of society, which is more conducive to the individual development of high school students in the early stage of their youth. In the teaching of Chinese in senior high school, the teaching of ancient poetry and prose occupies a large proportion, but at the same time, the teaching of ancient poetry and prose has always been a big problem in Chinese teaching: teachers are not good at teaching, and students are not easy to learn. The idea of "real Chinese", which accords with the law of Chinese teaching and students' cognition, may bring some enlightenment to solve this problem. The introduction part of this paper starts from a series of articles about the discussion of "real Chinese", summarizes its main points of view, and makes a related definition of "real Chinese" and probes into its teaching principles. Starting from the main part, first of all, the questionnaire survey of Chinese teachers and students in senior high school will explore the current situation of ancient poetry teaching in senior high school, and find that there are still some problems in the teaching of ancient poetry and prose in senior high school. Secondly, with the example of "false Chinese", the paper analyzes the typical phenomenon of "false Chinese" in practical teaching. Finally, according to the viewpoint of "real Chinese", the result of questionnaire and case analysis, combined with concrete examples, it is clear how to carry out "true Chinese" teaching in teaching, and some suggestions are put forward for the teaching of ancient poetry and prose in the transition period. This paper begins with the origin of the concept of "real Chinese", based on a series of articles in "Chinese Construction" in 2013, and uses the method of literature research to refine the main points of view of this concept, thus defining the concept of "real Chinese". And summarizes its concrete teaching principle: pays attention to "the double foundation" the training, returns "the language character uses" the standard, reduces the non-Chinese, the pan-Chinese thing, classroom teaching does not pretend, does not perform, carries on the Chinese traditional culture education by the Chinese curriculum and so on. The problems existing in the teaching of ancient poetry and prose are summed up by the comprehensive use of questionnaire and observation: some teachers lack professional accomplishment, the teaching method is single, the students rely too much on multimedia technology, and the students' interest in learning ancient poetry and prose is not high. There are few opportunities for self-regulated learning in class and insufficient reading after-class. In order to further analyze the phenomenon of "false Chinese" in the classroom of ancient poetry and prose, aiming at the problems in teaching, this paper selects four kinds of representative class examples. Based on the teaching principles of "real Chinese" summarized above, this paper puts forward the teaching strategies of ancient poetry and prose: from the teacher's point of view, it is necessary to attach importance to the training of teachers' basic skills, to improve their reading ability of ancient poetry and prose, and to cultivate the work of "truthfulness". Life habits; from the point of view of students, we need to develop good learning habits of ancient poetry and prose, cultivate interest in learning ancient poetry and prose, and use appropriate new techniques in the implementation of teaching, and use the stimulating and accurate classroom evaluation language. Give students more independent thinking, independent learning opportunities, consciously training students' thinking ability. The teaching design reveals how to carry out "real Chinese" and avoid "false Chinese" in teaching. The purpose of this paper is to combine the theory of "true Chinese" with the practical teaching through the analysis of concrete class cases, and to put forward some feasible suggestions for the teaching activities of ancient poetry and prose of Chinese teachers. At the same time, it is beneficial to the students to improve the learning effect of ancient poetry and prose.
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：2057522