本文選題：語塊 + 高中英語聽力教學(xué)��； 參考：《西華師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：聽力,作為語言輸入的重要途徑之一,是發(fā)展其它語言技能的基礎(chǔ)。因此,聽力在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用�！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準》強調(diào)并重視學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。然而,高中英語教師在聽力課堂上大多采用聽力測試這種單一的教學(xué)形式,只是利用課本中的聽力材料和練習(xí)來測試學(xué)生的聽力理解能力,而不注重學(xué)生聽力理解技能的訓(xùn)練。因此,學(xué)生缺少聽力策略方面的指導(dǎo),尚未形成良好的聽力習(xí)慣,聽力理解能力相對較低。而在聽力理解過程中,短時記憶是先決條件。但短時記憶有容量小的缺陷,所以學(xué)生必須掌握一定的聽力策略,將大量可用信息組成少量的塊。語塊就是將多個單詞甚至是一句話當(dāng)作記憶的整體來掌握,以此可以大大增加短時記憶的容量,提高聽力理解的效率。鑒于此,本研究擬從行動研究出發(fā),以高中二年級學(xué)生為主體,將語塊滲透到高中英語聽力教學(xué)中,以期高中生英語聽力理解能力有所提高。本研究的對象為上饒某高中二年級的51名學(xué)生。采用的研究工具有調(diào)查問卷、測試、訪談和教師的教學(xué)反思日記。此次研究旨在解決以下兩個問題:一、將語塊運用到聽力教學(xué)過程中對學(xué)生聽力習(xí)慣的養(yǎng)成有何影響?二、將語塊運用到聽力教學(xué)過程中對學(xué)生的聽力理解能力有何影響?本研究通過定性和定量研究相結(jié)合的方法來探究研究問題的答案。研究結(jié)果表明:(1)將語塊運用到聽力教學(xué)過程中有利于學(xué)生形成良好的聽力習(xí)慣,大多數(shù)學(xué)生形成了語塊意識,學(xué)會以語塊為信息接收的基本單位并將長句劃分為語塊進行理解;(2)通過前后測數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析,得出以語塊為聽力教學(xué)的基本單位有助于學(xué)生聽力理解能力的提高。本文共分五部分。第一部分是介紹語塊理論用于高中英語聽力教學(xué)的行動研究的研究背景,研究意義和目的,以及論文的結(jié)構(gòu)。第二部分是文獻綜述,主要是關(guān)于語塊的定義、分類、功能,聽力理解的心理過程、影響聽力理解的因素以及國內(nèi)外對語塊的相關(guān)研究。第三章為研究設(shè)計,包括研究對象、研究工具和行動研究的步驟。第四部分為行動計劃的執(zhí)行和數(shù)據(jù)的收集與分析,在反思中行動,在行動中反思。最后一部分是結(jié)論,主要是總結(jié)本文的發(fā)現(xiàn)和教學(xué)啟示,同時也指出了文章的不足。
[Abstract]:Listening, as an important way of language input, is the basis of developing other language skills. Therefore, listening plays an important role in the process of English learning. However, English teachers in senior high school mostly adopt listening test as a single teaching form in listening class. They only use listening materials and exercises in textbooks to test students' listening comprehension ability, and do not pay attention to the training of listening comprehension skills. Therefore, students lack guidance in listening strategies, have not formed good listening habits, and their listening comprehension ability is relatively low. In the process of listening comprehension, short-term memory is a prerequisite. However, the short term memory has some defects, so students must master certain listening strategies and form a small amount of available information into a small number of blocks. Chunks are to master multiple words or even a sentence as a whole, which can greatly increase the capacity of short-term memory and improve the efficiency of listening comprehension. In view of this, the present study intends to introduce chunks into the listening teaching of senior high school students in order to improve their listening comprehension ability, starting from the action study and taking the second grade students as the main body. The subjects of this study were 51 students from a senior high school in Shangrao. The research tools used include questionnaires, tests, interviews and teachers' reflective diaries. The purpose of this study is to solve the following two problems: first, how does the use of chunks in listening teaching affect students' listening habits? Second, how does the use of chunks in listening teaching affect students' listening comprehension? This study explores the answers to the questions by combining qualitative and quantitative studies. The results show that: (1) the application of lexical chunks in listening teaching helps students to form good listening habits, and most of them form chunks consciousness. Learn to use chunks as the basic unit of information reception and divide long sentences into chunks for understanding. (2) through the statistical analysis of data before and after testing, it is concluded that using chunks as the basic unit of listening teaching can help students improve their listening comprehension ability. This paper is divided into five parts. The first part introduces the background, significance and purpose of the action research on the use of chunk theory in senior English listening teaching, as well as the structure of the thesis. The second part is a literature review, mainly about the definition, classification, function, the psychological process of listening comprehension, the factors affecting listening comprehension and the relevant researches on chunks at home and abroad. The third chapter is the research design, including research object, research tools and action research steps. The fourth part is the implementation of action plan and data collection and analysis, action in reflection, reflection in action. The last part is the conclusion, mainly summarizes the discovery and the teaching enlightenment of this article, also points out the insufficiency of the article.
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41

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