本文選題：高中生 + 偏科生��； 參考：《延安大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：我們都知道英語的學(xué)習(xí)對高中生來說是非常重要的,但是很多學(xué)生所不知道的是詞匯對英語學(xué)習(xí)的重要性。尤其是近年來,許多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z這一門科目的偏科而造成自己整體成績的劣勢,使他們進(jìn)入大學(xué)的愿望成為泡影。每到高考結(jié)束時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的報(bào)道:某某學(xué)生因?yàn)槟骋婚T學(xué)科偏科而被拒之于大學(xué)校門之外。近年來,詞匯學(xué)習(xí)的著作雖然很多,但是筆者發(fā)現(xiàn),對英語偏科生詞匯學(xué)習(xí)策略的研究卻非常少。因此,筆者決定以自己所在地的延安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高三普通班的110名英語偏科學(xué)生為研究對象,采用問卷調(diào)查的方法,對英語偏科學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的使用情況進(jìn)行了調(diào)查研究。并使用了SPSS17.0對收集上來的數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)以及獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)等,目的是為了了解高中英語偏科生詞匯學(xué)習(xí)的總體特征,高中英語偏科生與非偏科生的詞匯學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上有什么區(qū)別以及不同性別的英語偏科生的詞匯學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的區(qū)別,以便解決他們偏科的問題,更好的幫助他們平衡的學(xué)習(xí)。本研究的主要研究結(jié)果如下:首先,高中英語偏科生詞匯整體使用情況較差,并沒有達(dá)到新課標(biāo)要求的學(xué)生基本使用水平。其次,不同性別的英語偏科學(xué)生在用詞匯學(xué)習(xí)策略時(shí),差異也是非常明顯的。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,男英語偏科學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略的整體使用水平低于女生偏科生。最后,高中英語偏科生和非偏科生在使用詞匯學(xué)習(xí)策略的方面也有很大的不同,他們的不同主要表現(xiàn)為:英語非偏科學(xué)生經(jīng)常使用詞匯學(xué)習(xí)策略。而相反的英語偏科生幾乎不會(huì)使用有效的學(xué)習(xí)方法。因此,教育工作者在以后的教學(xué)中值得注意的方面有:第一:高中生的整體詞匯策略的使用比較少。社會(huì)情感的使用尤其少。這就要求在英語詞匯學(xué)習(xí)和教育的整個(gè)進(jìn)程中,教師在注重學(xué)生元認(rèn)知和認(rèn)知策略培養(yǎng)的同時(shí),要更加注重學(xué)生對社會(huì)情感相關(guān)方法使用的培養(yǎng),進(jìn)而才能更好的提升高中生整體的使用水平。第二:不同性別的英語偏科學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)策略的使用方面區(qū)別比較大。女生運(yùn)用詞匯策略的頻率整體比男生要多。這就要求,在加強(qiáng)學(xué)生使用英語詞匯學(xué)習(xí)方法的同時(shí),還要注重不同性別,尤其是男學(xué)生在這些方面的整體提升。第三:英語偏科生和非偏科生在詞匯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用方面的區(qū)別也非常明顯。英語偏科生基本不使用學(xué)習(xí)詞匯的方法,而非偏科生卻經(jīng)常使用學(xué)習(xí)詞匯的方法,這就要求我們廣大的教育工作者在平時(shí)的教學(xué)中多注意偏科生和非偏科生的詞匯學(xué)習(xí)策略,盡可能的做到平衡。
[Abstract]:We all know that English learning is very important to high school students, but what many students do not know is the importance of vocabulary to English learning. Especially in recent years, many students have lost their wish to enter university because of the disadvantage of their overall achievement due to the bias of English as a subject. At the end of the college entrance examination, there are often reports that students are excluded from university because of a particular subject. In recent years, although there are many works on vocabulary learning, the author finds that there are very few researches on vocabulary learning strategies of English majors. Therefore, the author decided to use the questionnaire method to investigate 110 English students in the junior high school of Yanan Experimental Middle School, where I live. This paper investigates the use of vocabulary learning strategies among English majors. SPSS 17.0 is used to describe the collected data and independent sample T test. The purpose of this study is to understand the general characteristics of vocabulary learning of English majors in senior high school. What are the differences in the use of vocabulary learning methods between senior English majors and non-majors, and the differences in the use of vocabulary learning methods between English majors of different genders, so as to solve the problem of their deviations? Better help them to balance their study. The main results of this study are as follows: first, the overall vocabulary use of senior high school English majors is poor and does not reach the basic level of the new curriculum standard. Secondly, the differences in vocabulary learning strategies among English majors of different genders are also significant. According to the survey results, the overall level of vocabulary learning strategies of male English majors is lower than that of female students. Finally, there are also great differences in the use of vocabulary learning strategies between English majors and non-majors. Their main differences are as follows: English non-biased students often use vocabulary learning strategies. On the contrary, English majors hardly use effective learning methods. Therefore, educators should pay attention to the following aspects: first, the use of overall vocabulary strategies of senior high school students is less. The use of social emotions is particularly low. This requires that in the whole process of English vocabulary learning and education, teachers should pay more attention to the cultivation of students' metacognition and cognitive strategies as well as the cultivation of students' use of social-affective related methods while paying attention to the cultivation of students' metacognition and cognitive strategies. In order to better improve the use of high school students as a whole. Second, there are great differences in the use of English vocabulary learning strategies among English majors of different genders. Girls use vocabulary strategies more frequently than boys on the whole. This requires that, while strengthening students' use of English vocabulary learning methods, attention should be paid to gender differences, especially to the overall improvement of male students in these areas. Third, the differences between English majors and non-majors in the use of vocabulary learning strategies are also very obvious. English majors do not use vocabulary learning methods, while non-majors often use vocabulary learning methods. This requires us educators to pay more attention to the vocabulary learning strategies of students with or without majors in their normal teaching. Try to be as balanced as possible.
【學(xué)位授予單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41

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本文編號：2050533