發(fā)布時間：2018-06-21 03:34

  本文選題：初中數(shù)學(xué) + 學(xué)案��； 參考：《山東師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：20世紀(jì)90年代以來,學(xué)案教學(xué)備受推崇,筆者所在的學(xué)校也在使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。但筆者在初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生課堂上做學(xué)案時常常出現(xiàn)錯題糾錯正確率不高的現(xiàn)象。為了解數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)中學(xué)生糾錯正確率不高的原因,找到提高學(xué)生糾錯正確率的有效策略和方法,筆者采用了問卷調(diào)查法、訪談法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行研究。首先,采用問卷調(diào)查法來探索初中生數(shù)學(xué)學(xué)案糾錯正確率不高的原因,又通過與學(xué)生的談話,了解到學(xué)生的內(nèi)心世界在小組合作和解題中存在的深層問題,最后得出了四方面的原因:學(xué)案編寫不合理,教師的態(tài)度和要求不恰當(dāng),小組合作不和諧,學(xué)生自身解題的元認(rèn)知能力和反思意識弱。然后,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過分析研究學(xué)案教學(xué)中學(xué)生糾錯正確率不高的原因,從四個方面提出了提高初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)中學(xué)生糾錯正確率的有效策略和方法:精編學(xué)案,提高學(xué)案的質(zhì)量;教師轉(zhuǎn)變態(tài)度,明確要求;學(xué)生樹立起正確“錯誤觀”,教師充當(dāng)好引導(dǎo)者和幫助者的角色,使小組合作盡顯和諧;書寫糾錯反思,精編糾錯、講評學(xué)案,提高學(xué)生元認(rèn)知能力和反思意識。最后,從實(shí)驗(yàn)的角度對以上提到的策略和方法的可操作性和有效性進(jìn)行了驗(yàn)證,效果比較明顯。本文通過對初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)中學(xué)生的糾錯情況的研究,分析出學(xué)生學(xué)案糾錯方面存在的一系列的問題,有針對性的提出了提高初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)中學(xué)生糾錯正確率的策略和方法,并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了這些策略和方法的有效性,填補(bǔ)了學(xué)案教學(xué)中對學(xué)生糾錯方面研究的空白,對數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)中提高學(xué)生的糾錯水平具有一定的指導(dǎo)意義。在學(xué)案教學(xué)中運(yùn)用這些策略和方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾錯,有利于提高學(xué)生的糾錯反思能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的糾錯習(xí)慣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,同時也有利于提高教師的教學(xué)水平和教師的教學(xué)成績。
[Abstract]:Since 1990's, the school case teaching has been highly respected, and the school in which the author works is also using it to teach. However, in the teaching of mathematics case in junior high school, the students often find that the correct rate of error-correcting is not high. In order to understand the reason why the students' correct rate of error correction is not high and find out the effective strategies and methods to improve the students' correct rate of error correction, the author adopts the methods of questionnaire, interview and experience summarization to carry on the research. First of all, we use the questionnaire method to explore the reasons why the error correction rate is not high, and through the conversation with the students, we can find out the deep problems in the group cooperation and problem solving in the students' inner world. Finally, four reasons are obtained: unreasonable writing of study case, inappropriate attitude and requirement of teachers, disharmony of group cooperation, weak metacognitive ability and introspection consciousness of students' own problem solving. Then, by analyzing the reasons why the students' error correction rate is not high, this paper puts forward some effective strategies and methods to improve the correct rate of middle school students' error correction by analyzing their own teaching experience. Improve the quality of the study plan; change the attitude of the teacher and make clear demands; set up the correct "wrong view" among the students, act as a good guide and helper, and make the group cooperate in harmony; write the error-correcting reflection, elaborate the error-correcting case, and comment on the study case, Improve students' metacognitive ability and reflective consciousness. Finally, the maneuverability and effectiveness of the strategies and methods mentioned above are verified from the point of view of experiment. Based on the research on the error correction of middle school students in mathematics case teaching, this paper analyzes a series of problems existing in the correction of students' learning cases. This paper puts forward the strategies and methods to improve the correct rate of middle school students' error correction in mathematics case teaching, and verifies the effectiveness of these strategies and methods through experiments, which fills up the blank of the research on students' error correction in the teaching of learning plan. It has certain guiding significance for improving students' error-correcting level in the teaching of mathematics learning plan. Using these strategies and methods to guide students to correct errors in the teaching of learning plan is helpful to improve students' ability of correcting errors, to make students form good habits of correcting errors, and to improve students' achievement in mathematics learning. At the same time, it also helps to improve teachers' teaching level and teaching achievements.
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.6

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2047018