本文選題：初一學(xué)生 + 記憶策略　； 參考：《山西師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：詞匯是英語學(xué)習(xí)不可缺少的一部分,是語言的信息載體。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,對(duì)英語學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)的要求越來越高。許多研究表明(LansonHogben,1996;Wang JinquanChen Jinzhong,2005),大多數(shù)學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)存在許多問題,如焦慮,學(xué)習(xí)方法單一等。本研究以初中生為研究對(duì)象,通過調(diào)查問卷、訪談、測(cè)試等研究方法,試圖回答以下三個(gè)問題:1.初一學(xué)生使用詞匯記憶策略的基本情況是什么?2.策略培訓(xùn)是否有助于學(xué)生詞匯量的掌握?3.策略培訓(xùn)是否可以提高英語學(xué)習(xí)者的整體水平?為了回答提出的三個(gè)問題,筆者以山西省運(yùn)城市萬安中學(xué)初一的兩個(gè)平行班為研究對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)策略知識(shí)較為匱乏,因此方法比較單一。不僅如此,很多學(xué)生沒有養(yǎng)成多讀多寫的習(xí)慣,這使得他們的英語學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。針對(duì)問卷所反映出的問題,筆者把兩個(gè)平行班分為A班和B班,其中A班為控制班,采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式;B班為實(shí)驗(yàn)班,在教學(xué)過程中加入了詞匯記憶策略的內(nèi)容,為期14周。培訓(xùn)結(jié)束后,采用SPSS17.0對(duì)兩個(gè)班級(jí)的詞匯測(cè)試卷和期末測(cè)試卷結(jié)果進(jìn)行分析和對(duì)比。本研究發(fā)現(xiàn):詞匯測(cè)試卷中考察學(xué)生的搭配、聯(lián)想等7個(gè)策略對(duì)成績(jī)的影響,實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)明顯高于控制班。期末測(cè)試考察的是學(xué)生的綜合分析與運(yùn)用能力,測(cè)試結(jié)果呈現(xiàn)相同的趨勢(shì),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的總體能力高于控制班。本研究是為培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者使用策略意識(shí)進(jìn)行的實(shí)證研究,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)方法。但是本論文的研究過程與結(jié)果依然存在許多的局限性,這為之后的研究提供一些新的思考與方向。
[Abstract]:Vocabulary is an indispensable part of English learning and an information carrier of language. With the promulgation of new curriculum standards, the requirements for English learners' vocabulary learning are becoming higher and higher. Many studies have shown (LansonHogben, 1996; Wang JinquanChen Jinzhong, 2005) that most learners have many problems in vocabulary learning, such as anxiety and learning. This study takes junior high school students as the research object, through questionnaires, interviews, tests and other research methods, trying to answer the following three questions: 1. what is the basic situation of the use of vocabulary memory strategies for students in the first one? Does 2. strategy training help students grasp the vocabulary? 3. strategy training can improve the whole of English learners. In order to answer the three questions, the author took two parallel classes at the first one of the first one of the Middle School of Yuncheng, Shanxi Province as the research subjects. The results showed that the students' learning strategy knowledge was relatively scarce and the methods were relatively simple. In accordance with the questions reflected in the questionnaire, the author divides the two parallel classes into A class and B class. The A class is the control class, the traditional teaching mode is adopted, the B class is the experimental class, and the vocabulary memory strategy is added to the teaching process for a period of 14 weeks. After the training, SPSS17.0 is adopted after the training. The results of the vocabulary test and final test of two classes were analyzed and compared. This study found that the effects of 7 strategies on students' collocation and association were investigated in the vocabulary test volumes. The results of the experimental class were significantly higher than those of the control class. The final test was the comprehensive analysis and application ability of the students, and the test results were the same. Trend, the overall ability of the students in the experimental class is higher than that in the control class. This study is an empirical study for training English learners to use strategic awareness. The learners can choose their learning methods according to their own needs. However, there are still many limitations in the research process and results of this paper, which provides some new thinking for the later research. And direction.
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前8條

1 徐瓊霞;;新課改下初中英語詞匯教學(xué)的策略研究[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2013年03期

2 崔紅梅;宋岳禮;;我國外語認(rèn)知策略發(fā)展趨勢(shì)研究[J];西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年02期

3 張偉;吳春秀;;初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略探究[J];學(xué)理論;2009年31期

4 韋耀陽;;初中英語詞匯教學(xué)探討[J];雙語學(xué)習(xí);2007年10期

5 謝遐均;詞匯學(xué)習(xí)策略對(duì)詞匯習(xí)得成效和英語學(xué)習(xí)成績(jī)的影響[J];理工高教研究;2004年05期

6 徐瑤華;中學(xué)生英語詞匯記憶策略調(diào)查報(bào)告[J];浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào);2003年S1期

7 姚梅林,吳建民,龐暉;初中生英語詞匯記憶策略的研究[J];心理科學(xué);2000年06期

8 馬廣惠;高分組學(xué)生與低分組學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上的差異研究[J];外語界;1997年02期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 杜娟;初一英語詞匯記憶策略培訓(xùn)研究[D];天津師范大學(xué);2015年

2 唐曉宇;記憶策略對(duì)初中英語詞匯教學(xué)的作用研究[D];華中師范大學(xué);2015年

3 劉優(yōu)優(yōu);一項(xiàng)高一學(xué)生英語詞匯記憶策略的實(shí)證研究[D];山西師范大學(xué);2015年

4 黃靜;初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀研究及其對(duì)策[D];重慶師范大學(xué);2015年

5 張岐;聯(lián)想策略在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究[D];沈陽師范大學(xué);2014年

6 蔣春渝;初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];貴州師范大學(xué);2014年

7 樊文利;高中英語詞匯記憶策略[D];山東師范大學(xué);2013年

8 高振新;初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)有效性的實(shí)證研究[D];延安大學(xué);2013年

9 王偉華;高中英語詞匯記憶策略探析[D];漳州師范學(xué)院;2012年

10 萬普;初中生英語詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)[D];西南大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：2033737