本文選題：性別偏見 + 語言特征��； 參考：《廣東外語外貿(mào)大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：本研究旨在找出語文課本中反映性別偏見的語言特征,并調(diào)查這些語言特征分別對(duì)女學(xué)生和男學(xué)生的性別觀念的影響,最后探討可能影響學(xué)生對(duì)不同性別的態(tài)度的原因。本研究以支配論為理論基礎(chǔ),采用內(nèi)容分析法來分析六本初中語文課本,這些課本由語文出版社出版并在中國(guó)內(nèi)地得到廣泛使用。課本中的七項(xiàng)語言特征得到研究,分別是:(1)女性作者和男性作者的數(shù)量;(2)女性角色和男性角色的數(shù)量;(3)杰出人物的數(shù)量;(4)圖片中女性和男性的呈現(xiàn);(5)女性和男性的職業(yè);(6)男性第一性;(7)男性通用代詞。分析完課本之后,進(jìn)行問卷調(diào)查和小組討論,以便探究這些語言特征對(duì)女學(xué)生和男學(xué)生的性別觀念的影響。問卷里包含從課本中選取的12個(gè)有職業(yè)的角色,但這些角色的性別未說明。學(xué)生們要判斷這些角色的性別。70名學(xué)生(包括35名女學(xué)生和35名男學(xué)生)的問卷被收集并用于分析。小組討論中有8名學(xué)生(包括4名女學(xué)生和4名男學(xué)生)分享他們對(duì)不同性別人物的看法。小組討論的整個(gè)過程都被錄音,這些學(xué)生的觀點(diǎn)可以幫助探討可能導(dǎo)致他們性別觀念有偏見的原因。本研究的結(jié)果如下:(1)性別偏見現(xiàn)象在這六本課本中廣泛存在,表現(xiàn)形式為隱藏不見、刻板印象和語言偏見。反映性別偏見的語言特征包括以下七個(gè)類別:女性和男性作者;女性和男性角色;杰出人物;圖片中女性和男性的呈現(xiàn);女性和男性的職業(yè);男性第一性和男性通用代詞。(2)這些語言特征的確會(huì)對(duì)女學(xué)生和男學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。首先,女學(xué)生和男學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇有相似的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地位高的職業(yè)和男性相關(guān),而地位低的職業(yè)和女性相關(guān)。其次,女學(xué)生和男學(xué)生都對(duì)不同性別存在刻板印象�？偟膩碚f,男性經(jīng)常被認(rèn)為是強(qiáng)壯、負(fù)責(zé)任、有能力、聰明、知識(shí)淵博又執(zhí)著的人,而女性則經(jīng)常被認(rèn)為是溫柔體貼、隨和、耐心又細(xì)心的人。(3)本研究發(fā)現(xiàn)了可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)不同性別有偏見的原因。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)受到日常生活中的性別體現(xiàn)、大眾傳媒及學(xué)生所看的書的影響。支配論認(rèn)為,語言中的性別差異反映出社會(huì)上的權(quán)利差異。因此我們可以推斷出這些課本中體現(xiàn)的性別偏見是對(duì)社會(huì)上男權(quán)至上的反映。在中國(guó),男性仍然處于主導(dǎo)地位,并在社會(huì)上享有較高地位。然而女性則是地位較低,并且社會(huì)上總是存在對(duì)女性的歧視。因而需要采取一些措施來幫助學(xué)生形成不帶偏見的性別觀念。
[Abstract]:The purpose of this study is to find out the linguistic characteristics which reflect gender bias in Chinese textbooks, and to investigate the effects of these linguistic characteristics on the gender attitudes of female and male students respectively, and finally to explore the causes of the possible influence on students' attitudes towards different sexes. Based on the theory of dominance, this study uses content analysis method to analyze six junior high school Chinese textbooks, which are published by Chinese publishing house and widely used in mainland China. The seven linguistic features in the textbook were studied, The number of female writers and male writers is 2) the number of female and male characters and (3) the number of outstanding figures in the picture: (5) the occupation of women and men (6) male first sex (7) male pronouns. After analyzing the textbooks, questionnaires and group discussions were conducted to explore the influence of these linguistic characteristics on the gender attitudes of female and male students. The questionnaire included 12 professional roles selected from textbooks, but the gender of these roles was not specified. Questionnaires were collected and analyzed from 70 students (35 female and 35 male) who were asked to judge the gender of these roles. During the panel discussion, 8 students (including 4 female and 4 male) shared their views on gender. The whole process of group discussion was recorded, and the students' views could help to explore the possible causes of their gender bias. The results of this study are as follows: (1) gender bias exists widely in these six textbooks, in the form of hidden, stereotypical and linguistic bias. Linguistic features reflecting gender bias include the following seven categories: female and male authors; female and male roles; prominent figures; representation of women and men in pictures; occupation of women and men; These linguistic features do have a negative impact on female and male students. First, female and male students have similar misconceptions about career choices. Most students believe that high-status occupations are related to men, and low-status occupations to women. Secondly, both female and male students are stereotypical of different genders. Generally speaking, men are often considered strong, responsible, capable, intelligent, knowledgeable and persistent, while women are often considered gentle, considerate and easy-going. Patient and careful people (3) this study found possible causes of gender bias in students. The study found that students are influenced by gender in daily life, mass media and books read by students. According to dominance theory, gender differences in language reflect social rights differences. Therefore, we can infer that the gender bias embodied in these textbooks is a reflection of the patriarchal supremacy of society. In China, men are still in the dominant position and enjoy a higher status in society. However, the status of women is low, and there is always discrimination against women in society. As a result, measures are needed to help students develop an unbiased gender perspective.
【學(xué)位授予單位】：廣東外語外貿(mào)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：2030908