本文選題：教學(xué)理論 + 意義單元��； 參考：《教育科學(xué)論壇》2017年07期

【摘要】：正教學(xué)理論之于教學(xué)設(shè)計的意義如同靈魂之于人的意義,沒有理論的教學(xué)設(shè)計是沒有靈魂的散落體。因而,從嚴(yán)格意義上講,要完成一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,首先要完成這節(jié)課的教學(xué)理論設(shè)計。本文的教學(xué)理論設(shè)計以教育學(xué)現(xiàn)象學(xué)為哲學(xué)背景,以認識何以可能的原理為視角,在教師教育范式的變革下經(jīng)過長期實踐研究而成形的語文學(xué)科的理論設(shè)計模型包含七個環(huán)節(jié),分別是理論起點設(shè)計、建構(gòu)意義單元、直觀質(zhì)感設(shè)計、意義增殖設(shè)計、超額意指設(shè)計、"時習(xí)
[Abstract]:The meaning of positive teaching theory to teaching design is the meaning of soul to man, and teaching design without theory is a scattered body without soul. Therefore, in strict sense, to complete the teaching design of a class, we must first complete the theoretical design of the course. With the philosophical background of phenomenology of pedagogy, the theoretical design model of Chinese subject formed by the transformation of teacher education paradigm from the perspective of understanding the principle of possibility, the theoretical design model of Chinese subject consists of seven links. They are the theoretical starting point design, the construction of meaning unit, the intuitive texture design, the meaning multiplication design, the excess meaning design.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所;
【分類號】：G633.3

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本文編號：2028410