本文選題：老舍 + 語文教學　； 參考：《華中師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：老舍是現(xiàn)當代文學史上的大家,以其多樣化的文學作品享譽于世,歷來受到語文教材編選者的青睞�？v觀中學語文教材,老舍的作品選入較多,主要以小說、散文、話劇的體裁呈現(xiàn),形式多樣,給學生提供了廣闊的閱讀空間。然而,大多數(shù)教師在當今“應試教育”的影響下,采用傳統(tǒng)的教學方法,對學生采取“灌輸式的教育”,使學生處于被動的地位,課堂成為了教師的“舞臺”,嚴重影響了學生學習語文的興趣和積極性,限制了他們對于老舍的整體認知,使得課堂死氣沉沉,缺乏生氣。針對上述問題,筆者從三個角度對中學語文老舍教學進行拓展研究,重新分析老舍作品背后的深層次意蘊,找到合適的教學方法,以期學生可以更加全面地了解老舍及其作品:第一,拓寬老舍教學。這一部分主要拓展老舍的身份、性格以及人生經(jīng)歷。在身份上,老舍是小說家、散文家、劇作家、詩人和曲藝家的有機結(jié)合,是文藝界的“多面手”;在性格上,老舍集悲天憫人、赤子之心、愛國、外圓內(nèi)方、幽默風趣、勤奮于一身,這些性格特點也在他的作品中充分地表現(xiàn)了出來;在人生經(jīng)歷上,老舍一生坎坷不平、命途多舛,生于憂患,卻沒有死于安樂,最終毅然決然地走向了太平湖,結(jié)束了自己的生命,極具悲劇性。第二,拓深老舍教學。這一部分主要是對老舍選入中學語文教材中的三篇比較有代表性的篇目重新解讀,《濟南的冬天》是結(jié)合“濟南系列”進行解讀,使學生可以全面地了解濟南,感受濟南獨特的魅力;《駱駝祥子》是從“鄉(xiāng)下人進城”的底層敘事角度進行解讀,祥子歷經(jīng)三起三落,最終成為了個人主義的陌路鬼,我們從中體會到生活在社會底層的祥子的悲劇命運,引發(fā)對時代以及社會的深層次的思考;而《茶館》是從其背后蘊含的故事進行解讀,體會《茶館》創(chuàng)作的不易與艱辛;這些全新的解讀方式力求使學生從新的角度理解老舍及其作品,拓展了學生的思維,提高了學生分析問題和解決問題的能力。第三,拓展老舍教學的方法。這一部分打破了傳統(tǒng)語文教學的弊端,采用全新的教學方法:課外的自然景觀教學實踐、充分發(fā)揮多媒體的輔助作用、話劇排演和小說演示。這三種教學方法突破了“滿堂灌”的教學模式,使學生在趣味的課堂中提高學習的積極性,課堂煥發(fā)出生機與活力。
[Abstract]:Lao She is everyone in the history of modern and contemporary literature. It is famous for its diverse literary works and has always been favored by the editors of Chinese textbooks. Throughout the middle school Chinese teaching materials, Lao She's works are selected more, mainly in the novel, prose, drama genres, various forms, to provide students with a broad reading space. However, under the influence of today's "examination-oriented education", most teachers adopt traditional teaching methods and adopt "education with infusion", which makes students in a passive position and the classroom becomes the "stage" of teachers. It seriously affects the interest and enthusiasm of students in learning Chinese, restricts their overall cognition of Lao She, and makes the classroom dead and lifeless. In view of the above problems, the author carries on the development research to the middle school Chinese Lao She teaching from three angles, reanalyzes the deep meaning behind the Lao She works, finds the suitable teaching method, Hope that students can understand Lao She and his works more comprehensively: first, broaden the Lao She teaching. This part mainly expands Lao She's identity, character and life experience. In terms of identity, Lao She is an organic combination of novelists, essayists, playwrights, poets and quyi artists, and a "versatile" artist in the literary and art world. Diligent in a body, these personality characteristics also fully manifested in his works; in life experience, Lao She life bumpy, ill-fated, born in distress, but did not die in peace, finally resolutely towards Taiping Lake, It was tragic to end one's own life. Second, further Lao She teaching. This part is mainly to reinterpret the three more representative articles that Lao She selected into the middle school Chinese textbook. Winter of Jinan is interpreted in combination with Jinan Series, so that the students can fully understand Jinan. Feeling the unique charm of Jinan; "Hump Xiangzi" is interpreted from the bottom narrative angle of "the Countryside goes into the City". After three ups and downs, Xiangzi finally becomes a stranger to individualism. The tragic fate of Xiangzi, who lives at the bottom of the society, leads us to think deeply about the times and the society, and the teahouse is to interpret the story behind it, and to realize that it is not easy and hard to create. These new ways of interpretation try to make students understand Lao She and his works from a new angle, expand students' thinking and improve their ability to analyze and solve problems. Third, expand the teaching method of Lao She. This part breaks the disadvantages of traditional Chinese teaching and adopts new teaching methods: extracurricular natural landscape teaching practice, giving full play to the auxiliary role of multimedia, drama rehearsal and novel demonstration. These three teaching methods have broken through the teaching mode of "full hall irrigation", which makes students improve their enthusiasm in interesting classroom and exuberate the vitality and vitality of the classroom.
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.3

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 芬德利·尼科爾;;濟南的冬天[J];走向世界;2009年33期

2 顧瑞雪;;怎樣朗讀《濟南的冬天》[J];語文建設;2010年01期

3 王清泉;;《濟南的冬天》教學評析[J];電化教育;1995年01期

4 陳宏玲;;依“體”扣“本”,品味“溫晴”——我教《濟南的冬天》[J];語文教學通訊;2013年35期

5 王姣;;溫晴　詩情　動情——老舍《濟南的冬天》一文賞析[J];小雪花(小學快樂作文);2014年03期

6 老舍;;濟南的冬天[J];優(yōu)秀作文選評(小學版);2006年Z1期

7 章國華;;楚楚動人那一份美——讀老舍《濟南的冬天》[J];語文教學通訊;2006年29期

8 鄧明霞;;《濟南的冬天》賞析[J];初中生輔導;2006年28期

9 趙敘強;;這里的冬天也爛漫——老舍《濟南的冬天》賞析[J];山東教育;2007年08期

10 王廣惠;;《濟南的冬天》學習要點[J];初中生輔導;2007年31期

相關(guān)會議論文 前10條

1 葛偉;;《濟南的冬天》教學設計與反思[A];河北省教師教育學會2012年中小學教師優(yōu)秀案例作品展論文集[C];2012年

2 楊武;;《濟南的冬天》說課稿[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第4卷）[C];2010年

3 張杰;;呼喚經(jīng)典 重讀名著——關(guān)于中學語文教材中郭沫若作品的選用與閱讀指導[A];郭沫若與百年中國學術(shù)文化回望[C];2002年

4 鐘敏;;一丘一壑也風流——省略號在《茶館》中的妙用[A];修辭學新視野——漢語修辭與漢文化學術(shù)研討會論文集[C];2004年

5 孫俊梅;;《夜雨寄北》教學案例[A];河北省教師教育學會2012年中小學教師優(yōu)秀案例作品展論文集[C];2012年

6 許一寧;;小學數(shù)學有效教學的策略[A];國家教師科研專項基金科研成果（神州教育卷3）[C];2013年

7 莫嬈霞;;淺談情境教學對小學數(shù)學的重要性[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第五卷)[C];2013年

8 王忠鑫;;淺談數(shù)學教學情境的創(chuàng)設與運用[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第4卷）[C];2010年

9 詹偉琴;;初中科學教學情境的創(chuàng)設和教學實施[A];第五屆全國科學教育專業(yè)與學科建設研討會會議論文集[C];2009年

10 夏越科;;反思,讓化學教學更有效—談化學教學中的反思[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）[C];2006年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 潘凱雄;看大師如何編中學語文教材[N];中華讀書報;2000年

2 人民教育出版社中語室主任 王本華;中學語文教材60年[N];中華讀書報;2010年

3 本報記者 高慧斌;中學語文教材：人文氣息撲面而來[N];遼寧日報;2000年

4 劉靜 北京市朝陽區(qū)勁松六中;理性看待中學教材“大換血”[N];中國社會科學報;2010年

5 章啟群;如何保證中學語文教材的科學性？[N];中華讀書報;2008年

6 蔡正奮;不能濫用“道德之刀”問斬語文教材[N];工人日報;2010年

7 本報記者 張蜀津;中學語文教材改革見成效[N];中華讀書報;2001年

8 慶云;《茶館》新“掌柜”[N];解放日報;2000年

9 本報記者　徐馨;《茶館》復排　精彩依舊[N];人民日報;2005年

10 張何平 姚小敏;《茶館》傾倒臺北[N];人民日報海外版;2004年

相關(guān)博士學位論文 前1條

1 邱文教;基于無線傳感網(wǎng)絡的行為響應分析與認知計算在探究式科學教育中的應用研究[D];東南大學;2016年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 王欣欣;中學語文老舍教學拓展研究[D];華中師范大學;2017年

2 王書文;《濟南的冬天》的文本解讀和教學研究[D];上海師范大學;2016年

3 劉婕;我國文選型中學語文教材的結(jié)構(gòu)研究[D];湖南科技大學;2008年

4 陳國安;試論歌詞與中學語文教材的系統(tǒng)整合[D];湖南師范大學;2011年

5 馮汝林;中學語文教材中的民俗文化的研究[D];廣西師范大學;2008年

6 雷朋艷;中學語文教材編輯出版中的美學探究[D];陜西師范大學;2012年

7 韓博;中學語文教材中民俗文化元素及其教學的研究[D];黃岡師范學院;2015年

8 劉巖;中學語文教材中第一人稱課文教學研究[D];蘇州大學;2015年

9 馬麗巍;人教版中學語文教材中的“花”文化研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2015年

10 邢淑鳳;中學語文教材中的丑形象教學研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2015年

，

本文編號：2007067