本文選題：同課異構(gòu) + 案例分析��； 參考：《揚州大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：本文是高中英語同課異構(gòu)的案例分析,具體為對三名高中英語教師對高一英語模塊二第一單元Tales of the unexplained 的 Reading板塊Boy Missing, Police Puzzled案例進行描述和分析。三位教師針對同樣的閱讀文章,采用不同的教學(xué)設(shè)計上一節(jié)課。其理論基礎(chǔ)是支架理論,Krashen的輸入假說,Swain的輸出假說以及圖式理論。本案例分析的意義在于三個方面：其一在于通過同課異構(gòu)研究,幫助教師看到教學(xué)設(shè)計的不同可能性,鼓勵教師教學(xué)創(chuàng)新；其二是通過同課異構(gòu)研究,有助于教師相互學(xué)習(xí),取長補短優(yōu)化教學(xué)；其三是促進教師專業(yè)發(fā)展,滲透后方法理念。同課異構(gòu)研究包括以下幾個步驟：選擇一個主題,制定教學(xué)設(shè)計,觀摩課堂教學(xué),分析討論教學(xué),提出建議并總結(jié)如何上好一堂課。本研究對三節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與實際課堂教學(xué)進行了詳盡的描述與分析。在第一個案例中,教師采用了PWP閱讀教學(xué)模式,閱讀前,利用課文標(biāo)題Boy missing, police puzzled,要求學(xué)生聯(lián)系實際閱讀經(jīng)驗概括新聞標(biāo)題的特征,并引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行預(yù)測;閱讀中,教師通過相關(guān)閱讀練習(xí)及活動,協(xié)助學(xué)生梳理出文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；閱讀后,教師啟發(fā)學(xué)生展開想象,為課文中的新聞報導(dǎo)續(xù)寫一個結(jié)尾。在第二個案例中,教師采用了支架式教學(xué),將同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)。教師在積累詞塊短語、梳理文本結(jié)構(gòu)內(nèi)容、增加閱讀輸入、模仿與自主創(chuàng)造四個主要環(huán)節(jié)中通過為學(xué)生不斷提供支架的方式引領(lǐng)學(xué)生完成從輸入到輸出的轉(zhuǎn)換。在第三個案例中,教師采用了混合式教學(xué)法。首先,她課前要求學(xué)生獨立自學(xué)完成學(xué)案并在課堂中采用小組競爭的形式來反映學(xué)習(xí)效果；課堂中教師利用競答的方式調(diào)動學(xué)生參與積極性與學(xué)習(xí)熱情,以思維導(dǎo)圖、問答、復(fù)述、填空等形式協(xié)助學(xué)生掌握閱讀技巧、文本主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)；最后教師設(shè)計情景鼓勵學(xué)生拓展思維打開想象,以自由發(fā)表意見的形式探討是否相信外星人的存在并給出理由,再以小組討論的形式暢想如果外星人真實存在,世界將會是怎樣的。根據(jù)對以上三個案例的具體分析,本研究的主要發(fā)現(xiàn)如下：三名教師極具責(zé)任心與自主意識,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,進行了全面的學(xué)情分析與精心的教學(xué)設(shè)計,選用的截然不同的教學(xué)模式,讓我們看到了針對同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)可能性�？傮w上三節(jié)課緊扣教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)思路清晰,三名教師皆完成了所制定的教學(xué)目標(biāo)。具體而言,第一個案例的亮點優(yōu)勢在于教師充分了解學(xué)情,定位清晰,課堂教學(xué)目標(biāo)鎖定在學(xué)生能夠理解并掌握課文內(nèi)容結(jié)構(gòu),學(xué)會閱讀新聞報導(dǎo)的閱讀技巧。在此基礎(chǔ)上再鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性,幫文章續(xù)寫一個結(jié)尾,教師在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的同時給學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了空間；第二位教師巧妙地將單一的閱讀課改成了讀寫結(jié)合課,并精心鋪排,為學(xué)生提供一系列支架,協(xié)助學(xué)生完成從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變過程；第三位教師將個人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,將競爭機制與組間合作相結(jié)合,在這兩組有機結(jié)合中努力充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。就三節(jié)課的不足來講,第一節(jié)課練習(xí)與活動設(shè)計較為單一,課堂氛圍略顯沉悶；第二節(jié)課,教師在給出寫作評分要求后,沒有向?qū)W生示范評價過程,這并不利于學(xué)生的掌握；第三節(jié)課雖課堂氛圍最為活躍,但是也存在小組成員任務(wù)角色不明確的問題,并沒有真正意義上調(diào)動起所有學(xué)生的積極性。本研究有三點不足：第一,只有三名教師參與這次同課異構(gòu)研究活動,研究課數(shù)較少；第二,課堂教學(xué)描述可能未做到100%的準(zhǔn)確與客觀；第三,教師與學(xué)生均提前對此次研究有心理準(zhǔn)備,可能不能反映真實的日常課堂教學(xué)情況。
[Abstract]:This paper is a case analysis of the isomerism of the same class in high school English, which is to describe and analyze the case of Boy Missing, Police Puzzled, the Reading plate of three high school English teachers to the first unit of Tales of the unexplained, the first unit of the English module of high school. The three teachers use different instructional designs for the same reading articles. The theoretical basis is the scaffolding theory, the input hypothesis of Krashen, the output hypothesis of Swain and the schema theory. The significance of this case analysis lies in three aspects: one is to help teachers to see the different possibilities of teaching design through the study of the isomerism of the same class, encourage teachers to create new teaching, and the other is to help teach through the study of the same class isomerism. The teachers are learning from each other to improve their teaching, and the third is to promote teachers' professional development and to infiltrate the post method concept. The study of isomerism in the same class includes the following steps: choosing a subject, making teaching design, observing and discussing classroom teaching, analyzing and discussing teaching, putting forward suggestions and summarizing a good lesson. The teaching design of this study on the three lesson In the first case, in the first case, the teacher adopted the PWP reading teaching model, before reading, using the text title Boy missing, police puzzled, asked the students to contact the actual reading experience to summarize the characteristics of the news headlines and guide the students to predict the content of the text; in reading, the teacher passed through the reading Reading exercises and activities to help the students to comb out the structure of the text; after reading, the teacher enlightens the students to develop their imagination to renew the end of the news report in the text. In the second cases, the teacher adopts the Scaffolding Teaching and the same teaching content is designed into a combination of reading and writing. In the third cases, the teacher adopted a mixed teaching method in the third cases. First, she asked the students to learn the case independently and take it in class. In the form of group competition, the learning effect is reflected in the form of group competition. In the classroom, teachers use the way of competing to arouse students' enthusiasm and enthusiasm, to help students master reading skills and the main contents of the text in the form of thinking guidance, question and answer, retelling and filling. In the form of opinion, it is discussed whether the existence of aliens is believed and the reasons are given. Then, in the form of a group discussion, what will the world be if the aliens are true? According to the specific analysis of the above three cases, the main findings of this study are as follows: three teachers are highly responsible and autonomous and combine teaching content. We have carried out a comprehensive analysis of the learning situation and the elaborate teaching design, and the different teaching modes selected, let us see the different teaching possibilities for the same teaching content. On the whole, the three lessons are closely linked to the teaching content, the teaching ideas are clear, and the three teachers have completed the teaching objectives. The bright spot is that the teachers fully understand the learning situation and the orientation is clear. The classroom teaching aims are locked in the students can understand and master the structure of the text content, and learn to read the reading skills of the news reports. On the basis of this, the students will be encouraged to play their creativity and help to renew the article. The teachers are fully respecting the subjectivity of the students' study. The second teachers skillfully changed the single reading class into a reading and writing class, and carefully laid out a series of scaffolds to help students to complete the process of transformation from input to output; the third teachers combined personal learning with group learning, and the competition mechanism and the group. Cooperation in combination, in the two groups of organic combination of efforts to fully mobilize the enthusiasm and enthusiasm of the students. In terms of the insufficiency of the three class, the first class exercises and activities design is relatively simple, the classroom atmosphere is slightly dull; the second class, teachers, after giving the writing scoring requirements, did not demonstrate the evaluation process to the students, which is not conducive to learning. In the third class, although the class atmosphere is most active, there is also a problem that the role of the group members is not clear, and there is no real significance to raise the enthusiasm of all the students. There are three shortcomings in this study. First, only three teachers participate in the same class isomerism research activities, the number of research classes is less; second, classroom teaching. The academic description may not be accurate and objective in 100%, and third, both teachers and students are prepared in advance for the study, and may not reflect the actual daily classroom teaching.
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41

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本文編號：1969513