本文選題：藏族 + 數(shù)困生��； 參考：《西藏大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,對西藏雙語數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求,而西藏藏族學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差是一個普遍現(xiàn)象,數(shù)困生所占的比重很大。自西藏實(shí)施雙語教學(xué)以來,藏族學(xué)生用漢語交談的水平有了顯著提高,但數(shù)學(xué)閱讀理解能力仍然非常差,而數(shù)學(xué)閱讀理解困難是導(dǎo)致藏族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的一個主要原因。為了貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念,使學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的大潮流,開展藏族數(shù)困生的數(shù)學(xué)閱讀理解研究尤為重要。解決藏族數(shù)困生數(shù)學(xué)閱讀理解困難,就能有效的提高藏族數(shù)困生的數(shù)學(xué)成績,真正實(shí)現(xiàn)人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。對于數(shù)困生的關(guān)愛和有效的轉(zhuǎn)換,還有利于社會的和諧穩(wěn)定。本文重點(diǎn)研究以下幾方面:(1)了解藏族數(shù)困生在數(shù)學(xué)閱讀理解方面存在的困難;(2)分析教師在教學(xué)過程中對數(shù)困生和數(shù)學(xué)閱讀重視程度的現(xiàn)狀;(3)分析數(shù)困生數(shù)學(xué)閱讀理解困難的成因;(4)針對數(shù)困生在數(shù)學(xué)閱讀理解方面存在的困難提出相應(yīng)的建議;(5)嘗試設(shè)計(jì)教學(xué)案例從教學(xué)角度對數(shù)困生的數(shù)學(xué)閱讀提供指導(dǎo),以期能有效的提高數(shù)困生的數(shù)學(xué)水平。本文通過文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、訪談法等科學(xué)研究方法對雙語教學(xué)模式下的藏族數(shù)困生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行研究,主要發(fā)現(xiàn)了以下問題:(1)數(shù)困生在藏族學(xué)生中所占比例很大,并且都伴隨有數(shù)學(xué)語言障礙,主要是數(shù)學(xué)語言理解障礙和數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換障礙,歸結(jié)其原因主要是教師對數(shù)學(xué)閱讀重視程度不夠,意識淡薄,學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力和閱讀方式方法上存在較大問題;(2)數(shù)學(xué)元認(rèn)知與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績之間有緊密的關(guān)系,而藏族學(xué)生的數(shù)學(xué)元認(rèn)知能力比較差;(3)藏族學(xué)生在解決文字語言描述的問題上要強(qiáng)于用符號語言和圖形語言描述的問題。針對存在的問題,提出建議:(1)提高藏族數(shù)困生的漢藏雙語互譯水平;(2)培養(yǎng)藏族數(shù)困生的數(shù)學(xué)語言解讀能力;(3)開發(fā)適合西藏本土學(xué)生的民族特色數(shù)學(xué)教材;(4)教師定期對學(xué)生進(jìn)行藏漢雙語數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo);(5)教師積極參加各類培訓(xùn),提高自己的綜合能力,同時重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué),在教學(xué)方面,教師應(yīng)該靈活的使用數(shù)學(xué)教材,增加情境教學(xué),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,同時,規(guī)范自己的課堂指導(dǎo)用語,減少關(guān)鍵字教學(xué)。最后,從新授課和習(xí)題課兩個角度對數(shù)學(xué)閱讀課設(shè)計(jì)了案例,新授課的教學(xué)案例內(nèi)容為《位置與方向》,習(xí)題課的教學(xué)案例內(nèi)容為《用方程解決年齡問題》,并對部分?jǐn)?shù)困生進(jìn)行了數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)嘗試,通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo),有效減少了數(shù)困生對數(shù)學(xué)的恐懼,同時掌握了一些數(shù)學(xué)閱讀的正確方法和技巧,對他們解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題有一定的幫助。
[Abstract]:With the deepening of basic education curriculum reform, higher demands are put forward on the quality of bilingual mathematics teaching in Tibet. The poor mathematics achievement of Tibetan students in Tibet is a common phenomenon, and the number of poor students accounts for a large proportion. Since the implementation of bilingual teaching in Tibet, the level of Tibetan students' conversation in Chinese has been greatly improved, but the ability of mathematical reading comprehension is still very poor, and the difficulty of mathematical reading comprehension is one of the main reasons for Tibetan students' difficulty in learning mathematics. In order to carry out the idea of new curriculum standard and make students adapt to the trend of lifelong learning, it is very important to carry out the research on mathematics reading comprehension of Tibetan students with number difficulties. By solving the difficulty of reading and understanding mathematics of the Tibetan students with mathematical difficulties, we can effectively improve the mathematics achievement of the Tibetan students with poor mathematics, and realize that everyone can get a good mathematics education, and different people get different development in mathematics. For the number of needy students care and effective transformation, but also conducive to social harmony and stability. This paper focuses on the following aspects: 1) to understand the difficulties existing in mathematical reading comprehension of Tibetan students with mathematical difficulties. 2) to analyze the present situation of logarithmic poor students and the degree of importance attached to mathematical reading by teachers in the teaching process. 3) to analyze mathematical reading of students with mathematical difficulties. The causes of difficulty in understanding are as follows: (4) in view of the difficulties existing in mathematical reading comprehension of students with mathematical difficulties, the author puts forward corresponding suggestions. 5) trying to design a teaching case to provide guidance for mathematics reading of students with difficulty in mathematics from the perspective of teaching. In order to effectively improve the mathematical level of the number of poor students. This paper studies the present situation of mathematics reading of Tibetan students in the bilingual teaching mode through the methods of literature research, investigation, interview and other scientific research methods. The main findings are as follows: 1) the number of poor students accounts for a large proportion of Tibetan students. And they are accompanied by mathematical language barriers, mainly mathematical language understanding obstacles and mathematical language conversion obstacles, which are mainly due to teachers' insufficient attention to mathematical reading and weak awareness. There is a big problem in students' reading ability and method of reading. (2) there is a close relationship between mathematical metacognition and mathematics learning achievement. However, Tibetan students' mathematical metacognitive ability is relatively poor. (3) Tibetan students are better at solving the problem of written language description than that of using symbolic language and graphic language. For the problems that exist, To raise the level of Chinese-Tibetan Bilingual Translation of Tibetan students with number difficulties / 2) to develop the Mathematical language interpretation ability of Tibetan students with Mathematics difficulties / 3) to develop a Mathematics textbook with ethnic characteristics suitable for Native Tibetan students, No. 4) Teachers regularly carry out Tibetan and Chinese Teaching for students with Tibetan and Chinese characteristics Teachers actively participate in various kinds of training, At the same time, teachers should use mathematics teaching materials flexibly, increase situational teaching, improve students' interest in mathematics learning, at the same time, standardize their classroom instruction language. Reduce keyword teaching. Finally, from the perspective of new teaching and exercise, the paper designs a case study of mathematical reading. The content of the new teaching case is "position and direction", and the teaching case of exercise lesson is "solving the problem of age by equation". By cultivating students' reading habits and instructing them, the students' fear of mathematics is effectively reduced, and some correct methods and skills of mathematical reading are mastered. It will help them to solve practical mathematical problems.
【學(xué)位授予單位】：西藏大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.6

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本文編號：1969678