本文選題：情境教學(xué)法 + 道德與法治　； 參考：《廣西民族大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：“道德與法治”課是義務(wù)教育階段系統(tǒng)進(jìn)行道德教育和法治教育的必修課程。情境教學(xué)法,突出學(xué)生的主體參與,注重情理融合,與“道德與法治”課強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)與法治素質(zhì)的養(yǎng)成具有內(nèi)在的契合性。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),探討在七年級(jí)“道德與法治”課中運(yùn)用情境教學(xué)法,對(duì)豐富和完善已有的教學(xué)理論成果和優(yōu)化教學(xué)具有重要的意義。情境教學(xué)思想孕育的歷史悠久,但作為一種教學(xué)方法是隨著認(rèn)知心理學(xué)、默會(huì)知識(shí)理論等教育教學(xué)理論逐步發(fā)展之后,才得以系統(tǒng)化推廣運(yùn)用。情境教學(xué)法是一種融合了多種教育教學(xué)理念的教學(xué)方法,它具有關(guān)注教學(xué)現(xiàn)場情境的開放性、關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)性和強(qiáng)調(diào)全員參與的互動(dòng)性等特點(diǎn)。結(jié)合“道德與法治”課以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn),本文將“道德與法治”課中的教學(xué)情境分為導(dǎo)入過渡型情境、課堂體驗(yàn)型情境和生活再現(xiàn)型情境三種類型。目前在“道德與法治”課堂運(yùn)用情境教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐中,存在著情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入單一化、情境創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性不足和情境生活再現(xiàn)隨意化等問題,這導(dǎo)致了情境創(chuàng)設(shè)的無效或低效。出現(xiàn)這些問題,主要的原因是“傳授—接受”教學(xué)慣性的持續(xù)影響、形成性評(píng)價(jià)機(jī)制尚未完善,以及部分任課教師的教學(xué)組織能力還存在一定的欠缺。針對(duì)七年級(jí)“道德與法治”課堂進(jìn)行情境教學(xué)的不足,需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略,更新教育教學(xué)理念,健全和完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,提升教師的教學(xué)組織和設(shè)計(jì)能力。
[Abstract]:Based on the characteristics of " moral and rule of law " , this paper discusses the teaching situation in the course of " moral and rule of law " . It has a long history , but it is a kind of teaching method which combines the characteristics of moral cultivation and rule of law .
【學(xué)位授予單位】：廣西民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1904246