本文選題：思想政治課 + 問(wèn)題教學(xué)法�。� 參考：《華中師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：在基礎(chǔ)教育課程改革理念的指導(dǎo)下,高中思想政治課在改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)方法等方面取得比較顯著的成效。但是,我們也應(yīng)該看到高中思想政治課教學(xué)在方式、方法中依然存在著某些問(wèn)題,例如部分教師依然習(xí)慣于傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式,這使得本來(lái)理論性較強(qiáng)的思想政治課顯得更加枯燥,更加不受學(xué)生的喜愛(ài),從而使思想政治課很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。因此,根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)、新課程改革的要求以及社會(huì)對(duì)新型人才的要求,筆者認(rèn)為在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法是改變這種現(xiàn)狀的較好選擇。在實(shí)際的思想政治課教學(xué)中教師也在無(wú)意或有意中運(yùn)用了問(wèn)題教學(xué)法,但由于某些原因,思想政治教師在這一方法的運(yùn)用過(guò)程中存在著一些誤區(qū)。本文基于教師在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)存在的誤區(qū),對(duì)問(wèn)題教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用的一系列問(wèn)題進(jìn)行研究。全文總共分為四個(gè)部分。第一部分為導(dǎo)論部分,簡(jiǎn)述本課題提出的背景、意義,以及國(guó)內(nèi)外關(guān)于這一課題的研究成果。第二部分,通過(guò)對(duì)“問(wèn)題”“教學(xué)”等概念的明晰,概括總結(jié)出問(wèn)題教學(xué)法的定義。第三部分,分析了問(wèn)題教學(xué)法在高中思想政治課中運(yùn)用存在的問(wèn)題及其原因。筆者認(rèn)為存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)脫離學(xué)生、問(wèn)題面向的對(duì)象單一、留給學(xué)生的思考空間狹隘、問(wèn)題的答案過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化�；谏鲜鲋赋龅拇嬖诘膯�(wèn)題,本文對(duì)這些問(wèn)題存在的原因也進(jìn)行了概括,主要有四個(gè)方面的原因：部分教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高、課時(shí)安排不利于教學(xué)的展開(kāi)、師生關(guān)系過(guò)于緊張或“融洽”、部分學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)。第四部分,根據(jù)問(wèn)題教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題及其原因分析,提出以下四點(diǎn)建議：第一,注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性；第二,營(yíng)造良好的課堂氣氛；第三,把握好課堂“留白”時(shí)間；最后,正確應(yīng)對(duì)學(xué)生的“非期待性”回答。
[Abstract]:Under the guidance of the idea of curriculum reform in basic education, the ideological and political course in senior high school has achieved remarkable results in improving and innovating teaching methods and teaching methods. However, we should also see that there are still some problems in the ways and methods of teaching ideological and political courses in high schools. For example, some teachers are still used to the traditional "full hall irrigation" teaching method. This makes the original ideological and political course more boring and more unloved by students, which makes it difficult to achieve the expected teaching effect. Therefore, according to the characteristics of the high school students' physical and mental development, the requirements of the new curriculum reform and the demands of the society for the new type of talents, the author thinks that it is a better choice to change the present situation by using the problem teaching method in the ideological and political teaching. In the actual teaching of ideological and political course, teachers also unintentionally or intentionally use the problem teaching method, but for some reasons, there are some misunderstandings in the process of the application of this method for ideological and political teachers. Based on the misunderstanding existing in teachers' use of problem-teaching method, this paper studies a series of problems in the application of problem-teaching method in ideological and political teaching. The full text is divided into four parts altogether. The first part is the introduction, briefly describes the background, significance, and domestic and foreign research results on this subject. In the second part, the definition of problem teaching method is summarized by clarifying the concept of "problem" and "teaching". The third part analyzes the problems and causes of the application of problem teaching method in high school ideological and political class. The author thinks that the existing problems are shown in the following aspects: the design of the problem is divorced from the students, the object facing the problem is single, the thinking space left to the students is narrow, and the answer to the question is too standardized. Based on the problems pointed out above, the reasons for these problems are summarized in this paper. There are four main reasons: some teachers' professional quality needs to be improved, and the arrangement of class hours is not conducive to the development of teaching. The relationship between teachers and students is too tense or harmonious, and some students lack problem consciousness. The fourth part, according to the question teaching in the actual teaching problems and their causes analysis, put forward the following four suggestions: first, pay attention to the rationality of the problem design; second, create a good classroom atmosphere; third, Grasp the classroom time, and finally, correctly respond to the student's "unanticipated" answer.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.2

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本文編號(hào)：1892916