本文選題：“問題鏈”教學(xué)模式 + 初中英語閱讀　； 參考：《山西師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來,英語閱讀教學(xué)呈現(xiàn)“百花齊放”的趨勢。但切實可以提高學(xué)生的英語閱讀水平的措施應(yīng)該歸因于課堂教學(xué)。課堂提問是教育教學(xué)活動實施的基礎(chǔ),不僅可以活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且可以測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,有效的課堂提問顯示出越來越重要的作用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以知識傳授為主,但在培養(yǎng)學(xué)生能力方面相對較弱。根據(jù)筆者在實習(xí)學(xué)校的觀察,學(xué)校的英語教學(xué)仍然是應(yīng)試教學(xué)為主,課堂基本上是教授-練習(xí)模式。這些古老的教學(xué)模式顯示出許多不足之處�；凇皢栴}鏈”教學(xué)模式在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的重要性,作者研究了“問題鏈”教學(xué)模式對初中英語閱讀教學(xué)的影響。作者以山西省運城市新絳縣北張鎮(zhèn)北張示范初中的兩個班的92名學(xué)生作為研究對象,從2016年9月到2017年1月,持續(xù)時間約四個月。本研究采用問卷、測試、訪談三種研究工具進(jìn)行研究。同時,采用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法,研究“問題鏈”教學(xué)模式能否提高初中生的英語閱讀成績以及“問題鏈”教學(xué)模式對學(xué)生情意、知識、探究、思維、元認(rèn)知方面有什么影響。本文試圖研究“問題鏈”教學(xué)模式對初中生英語成績的影響,通過測試來反映實驗班和控制班實驗前后的成績的變化,從而準(zhǔn)確判斷“問題鏈”教學(xué)模式是否能提高學(xué)生的成績�！皢栴}鏈”教學(xué)模式對學(xué)生情意、知識、探究、思維和元認(rèn)知方面的影響,主要通過問卷以及訪談來進(jìn)行。經(jīng)過四個月的實驗研究,結(jié)果表明“問題鏈”教學(xué)模式能提高學(xué)生的英語閱讀成績。同時,“問題鏈”教學(xué)模式有助于提高學(xué)生情意、知識、探究、思維、元認(rèn)知方面的能力。雖然本研究還存在一些不足之處,但是作者希望本研究能為提高學(xué)生的英語閱讀能力提供有效參考。
[Abstract]:Since the implementation of the new curriculum standards, English reading teaching shows the trend of "a hundred flowers blossom". However, the practical measures to improve students' English reading level should be attributed to classroom teaching. Classroom questioning is the basis of the implementation of educational and teaching activities. It can not only activate the classroom atmosphere, arouse students' enthusiasm for learning, but also test the students' learning effect. Therefore, effective classroom questioning shows an increasingly important role. Traditional English teaching focuses on knowledge teaching, but it is relatively weak in cultivating students' ability. According to the author's observation in the practice school, the English teaching in the school is still examination-oriented, and the classroom is basically a teacher-practice model. These old teaching models show many shortcomings. Based on the importance of the "question chain" teaching model in the middle school English reading teaching, the author studies the influence of the "question chain" teaching mode on the junior high school English reading teaching. From September 2016 to January 2017, 92 students from two classes in BeiZhang Town, Jiangxian County, Yuncheng City, Shanxi Province, were studied. The duration lasted for about four months. This research adopts three kinds of research tools: questionnaire, test and interview. At the same time, using the method of quantitative analysis and qualitative analysis, this paper studies whether the "question chain" teaching mode can improve the junior high school students' English reading achievement and whether the "question chain" teaching mode can improve the students' sentiment, knowledge, inquiry and thinking. What is the metacognitive impact? This paper attempts to study the effect of the "problem chain" teaching model on junior high school students' English achievement, and to reflect the changes of the performance of the experimental class and the control class before and after the experiment. So as to determine accurately whether the "problem chain" teaching mode can improve students' performance. The influence of "question chain" on students' feelings, knowledge, inquiry, thinking and metacognition is mainly carried out through questionnaires and interviews. After four months of experimental research, the results show that the "problem chain" teaching model can improve students' English reading scores. At the same time, the "problem chain" teaching mode helps to improve students' ability of emotion, knowledge, inquiry, thinking and metacognition. Although there are still some shortcomings in this study, the author hopes that this study can provide an effective reference for improving students' English reading ability.
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1892245