本文選題：初中函數(shù) + 數(shù)學(xué)教科書��； 參考：《南京師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：課程資源的開發(fā)與利用是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容.而教材是課程的物質(zhì)載體,它對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成和教師教學(xué)的過程都有著重要的參考與指導(dǎo)作用.本研究選取了目前主要現(xiàn)行的人教版、北師版、蘇科版的教科書作為研究載體,從教材整體分析和具體分析兩個角度,對教材的編排體例、欄目設(shè)計、例習(xí)題、函數(shù)概念的引入和呈現(xiàn)、函數(shù)的圖像性質(zhì)以及數(shù)學(xué)思想方法的滲透等方面,采用文獻分析法、統(tǒng)計分析法和內(nèi)容分析法進行深入研究.本研究一共分為三個部分.第一部分是緒論及研究綜述,主要介紹了研究的背景,研究意義,研究方法,并從國外和國內(nèi)兩個方面介紹了研究現(xiàn)狀;第二個部分;第三個部分是比較研究后得出的結(jié)論,并且進行反思,提出建議.通過比較分析得出的結(jié)論主要有:整體上,(1)三個版本編寫體例十分類似,每一章前都設(shè)置了章前圖和引言,都設(shè)置了豐富的欄目,由活動欄目導(dǎo)出正文內(nèi)容,呈現(xiàn)基本知識點,然后通過例題和習(xí)題進行練習(xí)和反饋;若干節(jié)內(nèi)容構(gòu)成一章,在章末有小結(jié);(2)欄目設(shè)計都十分豐富,例如北師版設(shè)有“做一做”、“想一想”、“試一試”等欄目;人教版設(shè)有思考、探究、歸納、閱讀與思考、信息技術(shù)運用等欄目;蘇科版設(shè)有思考、交流、分析、歸納、閱讀、討論等欄目.(3)在一次函數(shù)內(nèi)容的編排上,三個版本教材表現(xiàn)出了較大的差異.人教版和蘇科版是將一次函數(shù)的內(nèi)容安排在一章里講解,由概念引入到函數(shù)圖象,再到函數(shù)與方程、不等式以及函數(shù)的應(yīng)用;而北師版一次函數(shù)的有關(guān)知識從七下一直到八下,注重對函數(shù)概念的早期滲透,并把函數(shù)知識滲透在整個初中的代數(shù)教學(xué)中,成為貫穿代數(shù)的一條主線.(4)在習(xí)題設(shè)置上,人教版和北師版例題設(shè)置上有背景知識的較多,素材豐富;同時例習(xí)題類型豐富.而蘇科版習(xí)題的數(shù)量適中,但設(shè)置類型較單一,以簡答題為主,缺少操作、討論、開放等其它更能培養(yǎng)學(xué)生主動參與性、積極性的習(xí)題.具體內(nèi)容上,(1)在函數(shù)概念的引入上,三個版本都是以學(xué)生熟悉或感興趣的情境引入學(xué)習(xí)主題,教學(xué)過程中知識的引入、問題的提出和解決都是在一定的情景中發(fā)掘出來的,重視數(shù)學(xué)的來源與應(yīng)用.(2)在函數(shù)的圖象和性質(zhì)等內(nèi)容編排上,三個版本教材都是以學(xué)生為中心展開數(shù)學(xué)內(nèi)容,著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,對知識點的講解不采用直奔結(jié)果或結(jié)論的方式,而是通過實際問題,讓學(xué)生通過操作、自主探索去發(fā)掘獲取相關(guān)知識.(3)在數(shù)學(xué)思想方法的滲透上,三個版本都特別強調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法的重要性,都滲透了歸納、類比、數(shù)形結(jié)合、分類與歸納、方程等各種數(shù)學(xué)思想,其中“數(shù)形結(jié)合”思想是貫穿其中最為重要的思想.最后在得出結(jié)論后,本文對初中數(shù)學(xué)函數(shù)內(nèi)容的教材編寫進行了反思,并進一步提出建議.本研究所做的初步探索可以對初中數(shù)學(xué)教科書的編寫和修訂起到一定的啟示和借鑒作用,為初中數(shù)學(xué)教師在函數(shù)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計上提供一定的參考,但還存在一些不足之處,有待進一步完善.
[Abstract]:The development and utilization of curriculum resources is an important part of the curriculum reform of basic education . The textbook is the material carrier of the curriculum , which has important reference and guidance for the formation of the students ' knowledge structure and the process of teachers ' teaching . In this paper , the author introduces the content of the function concept in the whole junior high school , and then introduces the function knowledge into the algebra teaching of the whole junior middle school . ( 2 ) On the basis of the image and character of the function , three versions of the teaching materials are students - centered mathematics content , focusing on the students ' learning style , the teaching of knowledge points does not adopt the direct result or conclusion way , but through practical problems , the paper makes a reflection on the compilation and revision of mathematics teaching materials in junior middle school , and puts forward some suggestions .

【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.6

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本文編號：1889628