本文關(guān)鍵詞：論普通高中的發(fā)展困境與政策取向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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Research2013年03期教育與文化——關(guān)于文化教育的哲學(xué)思考孟建偉比較教學(xué)論:21世紀(jì)比較教育學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域丁邦平近十年來(lái)我國(guó)教育研究方法的分析與反思姚計(jì)海王喜雪論民辦高校的公益性與營(yíng)利性潘懋元?jiǎng)e敦榮石猛非營(yíng)利性民辦學(xué)前教育組織發(fā)展的機(jī)理、困境與對(duì)策郭磊中小學(xué)校園環(huán)境的教育寓意性設(shè)計(jì)探究林剛論普通高中的發(fā)展困境與政策取向劉世清區(qū)域行政推動(dòng)下的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃趙德成基于高校調(diào)查的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制研究周文輝李明磊大學(xué)本科教育目標(biāo)的審視與建構(gòu)蔣亦華教育生態(tài)視域下的區(qū)域文化與特色大學(xué)建設(shè)楊如安家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)小學(xué)生成績(jī)預(yù)測(cè)效應(yīng)的追蹤研究任春榮辛濤影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的家庭與學(xué)校因素分析趙必華生態(tài)學(xué)視角下的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)楊現(xiàn)民余勝泉“以學(xué)習(xí)者為中心”理念下的大學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)賀武華回歸語(yǔ)文教學(xué)本色的課堂對(duì)話(huà)策略及實(shí)施邢秀鳳基于積極心理學(xué)觀點(diǎn)的青少年網(wǎng)絡(luò)使用研究宋耀武李宏利“90后”小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科生教師職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究蔡志凌大學(xué)校長(zhǎng)與大學(xué)發(fā)展賀國(guó)慶“育心”特色高中建設(shè)的研究祝長(zhǎng)水陳安福王本書(shū)高校績(jī)效評(píng)價(jià)是對(duì)中國(guó)高校評(píng)估模式的積極探索——兼評(píng)《高等學(xué)�？�(jī)效評(píng)價(jià)論》顧海良情境教育:中國(guó)氣派的教育學(xué)派——評(píng)《李吉林和情境教育學(xué)派研究》王燦明鑒古知今繼往開(kāi)來(lái)——評(píng)葉浩生主編《心理學(xué)通史》周雪梅實(shí)踐、實(shí)踐哲學(xué)與教育——全國(guó)教育哲學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第十六屆學(xué)術(shù)年會(huì)綜述宋鈺朱曉宏變革時(shí)代的價(jià)值教育和公民教育——中國(guó)教育學(xué)會(huì)中青年教育理論工作者分會(huì)第21屆學(xué)術(shù)年會(huì)綜述魏宏聚城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與本土實(shí)踐——亞太地區(qū)教育學(xué)院院長(zhǎng)高峰論壇綜述林克松朱德全***高等教育研究Journal of Higher Education2013年03期評(píng)布魯貝克的“中心論”張楚廷大學(xué)功能的世紀(jì)演變徐輝李薇高等教育市場(chǎng)及其形成的基礎(chǔ)蔣凱大學(xué)自治:從保障到平衡——基于臺(tái)灣地區(qū)“***官”相關(guān)解釋的分析周慧蕾“校歷主義”批判程斯輝李中偉中國(guó)-東盟高等教育合作戰(zhàn)略研究黃瓅人才培養(yǎng)模式、勞動(dòng)力市場(chǎng)與大學(xué)生就業(yè)馬廷奇美國(guó)州立大學(xué)治理結(jié)構(gòu)研究余承海高等教育多學(xué)科研究的現(xiàn)實(shí)審視與發(fā)展思路——基于《高等教育研究》2001-2010年的載文分析李明忠教育公平的應(yīng)有之義及其研究方法反思:質(zhì)化研究在其中的作用和意義鐘景迅高職教育對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀分析與路徑選擇丁金昌職業(yè)高等教育“雙型”課程模式特征探析周文根命題教學(xué)與自由教育彭道林國(guó)學(xué)經(jīng)典的教育價(jià)值與闡釋尺度楊坤道20世紀(jì)二三十年代清華大學(xué)“教授治校”制度及其文化意蘊(yùn)秦惠民付春梅歷史計(jì)量方法在西方大學(xué)史研究中的應(yīng)用——基于《大學(xué)史》雜志的分析王璞于書(shū)娟“985工程”實(shí)施效率及影響因素研究丁嵐中國(guó)大學(xué)離世界一流大學(xué)還有多遠(yuǎn)——以本科學(xué)生的全球化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為例常桐善杜瑞軍20世紀(jì)美國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位的發(fā)展及其啟示李云鵬北京大學(xué)教育評(píng)論P(yáng)eking University Education Review2013年01期自由與教育:洛克與盧梭的教育哲學(xué)渠敬東王楠學(xué)前教育的質(zhì)量與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)——以幼兒園過(guò)程性質(zhì)量評(píng)價(jià)為例黃曉婷宋映泉測(cè)量中的生成解釋與選擇解釋——對(duì)美國(guó)加州學(xué)生和中國(guó)香港學(xué)生的研究結(jié)果劉歐李姬仙羅陸慧英李陽(yáng)管蕾高考公平指數(shù)的建構(gòu)與測(cè)評(píng)——以湖南省為例張和生余軍民鄭岱“義”的雙重體驗(yàn)——農(nóng)民工子弟的群體文化及其社會(huì)意義熊春文史曉晰王毅重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)行為比較柯政陳霜葉任友群敘述在教師身份研究中的運(yùn)用——方法論上的考量葉菊艷理性的視角:走出高等教育“適應(yīng)論”的歷史誤區(qū)展立新陳學(xué)飛《愛(ài)彌兒》如何“論教育”——或盧梭如何論教育“想象的學(xué)生”劉小楓《愛(ài)彌兒》與盧梭的自然教育戴曉光高校招生“綜合評(píng)價(jià)”的價(jià)值導(dǎo)向和制度建構(gòu)王烽我國(guó)教育問(wèn)責(zé)制建立的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題辛濤我們從PISA學(xué)到了什么——基于PISA中國(guó)試測(cè)的研究王蕾景安磊教育政策演進(jìn)與教育評(píng)估轉(zhuǎn)型——美國(guó)提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)與啟示鄧峰電化教育研究E-education Research2013年03期中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的比較研究——結(jié)合教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)孫禎祥郭旭凌論教育與信息信息技術(shù)——四論“信息化教育”兼解讀“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有革命性影響”李運(yùn)林可視化教學(xué)設(shè)計(jì)方法與應(yīng)用李芒蔡旻君蔣科蔚王妍莉從共享到共生:視覺(jué)文化學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值研究趙麗張舒予論教育技術(shù)理論與教育技術(shù)實(shí)踐聯(lián)系的問(wèn)題鄭確輝 Wiki詞條結(jié)構(gòu)和社會(huì)性關(guān)系研究吳永和吳庭婷遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)估中矛盾方的博弈分析張紅艷學(xué)業(yè)自我概念對(duì)面授與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)之作用差異——以美國(guó)高校學(xué)生為樣本詹澤慧梅虎電子交互設(shè)備的教學(xué)應(yīng)用層級(jí)研究王陸司治國(guó)趙曉亮許珂學(xué)習(xí)元平臺(tái)的設(shè)計(jì)及其應(yīng)用場(chǎng)景分析楊現(xiàn)民程罡余勝泉利用Sakai構(gòu)建村鎮(zhèn)教育區(qū)域服務(wù)平臺(tái)的研究及應(yīng)用李浩劉清堂胡敏專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站動(dòng)態(tài)生成系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用賀相春教師虛擬社群知識(shí)共享的過(guò)程模型和價(jià)值取向李興保武希迎基于動(dòng)畫(huà)信息表征的多媒體學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀分析胡衛(wèi)星劉陶基于“5C”標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)李莉計(jì)算機(jī)作曲中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究謝力榮高校教師教育技術(shù)體驗(yàn)式培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐謝舒瀟林秀曼劉冠信息技術(shù)環(huán)境下IDNT模型促進(jìn)新手?jǐn)?shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的實(shí)證研究陳勤田鵬數(shù)學(xué)師范生整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)(TPACK)發(fā)展研究——以“正態(tài)分布”為例袁智強(qiáng)李士锜美國(guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)證書(shū)教育研究馬曉玲劉美鳳王小雪華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教科版)Journal of East China Normal University(Educational Sciences)2013年01期解決問(wèn)題抑或追尋意義——對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的一種思考曹永國(guó)班干部:成長(zhǎng)和教育的雙重需要孫俊三城市中學(xué)對(duì)于學(xué)生的偏好——功能主義視野下的一個(gè)制度民族志研究劉錄護(hù)考試文化:課程評(píng)價(jià)改革的深層桎梏王中男從重點(diǎn)/示范到多樣化:普通高中發(fā)展的價(jià)值轉(zhuǎn)型與政策選擇劉世清蘇苗苗胡美娜“注意”的意義:認(rèn)知科學(xué)的解釋范式述評(píng)蔣柯胡瑜論賓斯萬(wàn)格存在分析學(xué)的理論特征任其平唇讀研究回顧:從聾人到正常人徐誠(chéng)國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)自我效能感研究現(xiàn)狀與展望黃攸立饒繁繁周宏試論美國(guó)傳教士狄考文創(chuàng)辦登州文會(huì)館的緣由吳洪成王蒙大學(xué)院(區(qū))制改革的悖謬與反思廣少奎教育建設(shè)的第三條道路——parative Education Review2013年03期試論專(zhuān)業(yè)主義視野下的美國(guó)公立院校內(nèi)部問(wèn)責(zé)制徐輝袁瀟嚴(yán)而有序的德國(guó)高校學(xué)位課程認(rèn)證:實(shí)踐與啟示趙凌美國(guó)高校通識(shí)教育發(fā)展進(jìn)程中不可忽視的問(wèn)題與危機(jī)——基于ACTA調(diào)查報(bào)告的解讀與分析卓澤林柯森21世紀(jì)美國(guó)高等教育科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)張燕軍李震峰中美價(jià)值教育課堂比較——以哈佛道德推理課和中國(guó)高校道德修養(yǎng)課為例張燕戴曉芳張黎教育博士學(xué)位論文的形式與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)李云鵬印度高等農(nóng)業(yè)教育的使命、目標(biāo)與管理模式的分析與評(píng)價(jià)——以旁遮普農(nóng)業(yè)大學(xué)、中央農(nóng)業(yè)大學(xué)和印度農(nóng)業(yè)研究院為例何紅中劉志民堅(jiān)守與超越:美國(guó)女子學(xué)院的發(fā)展之道——以韋爾斯利學(xué)院為例李巧針QS大學(xué)排名體系剖析劉強(qiáng)丁瑞常

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教育研究Educational Research2013年03期教育與文化——關(guān)于文化教育的哲學(xué)思考孟建偉比較教學(xué)論:21世紀(jì)比較教育學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域丁邦平近十年來(lái)我國(guó)教育研究方法的分析與反思姚計(jì)海王喜雪論民辦高校的公益性與營(yíng)利性潘懋元?jiǎng)e敦榮石猛非營(yíng)利性民辦學(xué)前教育組織發(fā)展的機(jī)理、困境與對(duì)策郭磊中小學(xué)校園環(huán)境的教育寓意性設(shè)計(jì)探究林剛論普通高中的發(fā)展困境與政策取向劉世清區(qū)域行政推動(dòng)下的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃趙德成基于高校調(diào)查的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制研究周文輝李明磊大學(xué)本科教育目標(biāo)的審視與建構(gòu)蔣亦華教育生態(tài)視域下的區(qū)域文化與特色大學(xué)建設(shè)楊如安家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)小學(xué)生成績(jī)預(yù)測(cè)效應(yīng)的追蹤研究任春榮辛濤影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的家庭與學(xué)校因素分析趙必華生態(tài)學(xué)視角下的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)楊現(xiàn)民余勝泉“以學(xué)習(xí)者為中心”理念下的大學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)賀武華回歸語(yǔ)文教學(xué)本色的課堂對(duì)話(huà)策略及實(shí)施邢秀鳳基于積極心理學(xué)觀點(diǎn)的青少年網(wǎng)絡(luò)使用研究宋耀武李宏利“90后”小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科生教師職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究蔡志凌大學(xué)校長(zhǎng)與大學(xué)發(fā)展賀國(guó)慶“育心”特色高中建設(shè)的研究祝長(zhǎng)水陳安福王本書(shū)高�？�(jī)效評(píng)價(jià)是對(duì)中國(guó)高校評(píng)估模式的積極探索——兼評(píng)《高等學(xué)�？�(jī)效評(píng)價(jià)論》顧海良情境教育:中... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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