發(fā)布時(shí)間：2018-05-03 02:00

  本文選題：圖形組織者 + 空間能力�。� 參考：《南京師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展導(dǎo)致了社會各個領(lǐng)域都呈現(xiàn)信息化的趨勢,圖形組織者作為教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物,在教學(xué)領(lǐng)域中正在得到越來越多的關(guān)注,教師在不同的場景之下使用圖形組織者進(jìn)行教學(xué),以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,完成自己的教學(xué)目標(biāo)。然而歷年的研究者對于圖形組織者的使用方法以及使之行之有效的因素都有很多假設(shè)和爭議,本研究將實(shí)際教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)環(huán)境,以概念地圖和流程圖作為圖形組織者的表現(xiàn)形式,以圖形組織者出現(xiàn)的順序、學(xué)生的空間能力、內(nèi)在動機(jī)、前知識水平作為變量,來探索圖形組織者在教學(xué)中的最佳使用方法。本研究擬解決的內(nèi)容分為兩個方面,一是圖形組織者本身在教學(xué)中的最佳教學(xué)順序是前置于教學(xué)內(nèi)容作為“組織者”,還是后置于教學(xué)內(nèi)容作為“總結(jié)者”。二是圖形組織者的所帶來的學(xué)習(xí)效果除了教學(xué)層面的因素外,不同學(xué)生之間是否存在影響因素。除此之外,本研究還將知識分為陳述性知識和程序性知識,試圖得出圖形組織者更適合用于教學(xué)的知識類型。經(jīng)過對南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初中7年級的信息技術(shù)課堂做了為期一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究,得出的結(jié)論如下:1.圖形組織者在教學(xué)陳述性知識的過程中,作為后置的“總結(jié)者”學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于前置的“組織者”。2.空間能力高、前知識水平高的學(xué)生能夠在圖形組織者中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。3.圖形組織者能夠提高學(xué)生的內(nèi)在動機(jī),但是內(nèi)在動機(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無關(guān)。4.圖形組織者更適合教學(xué)陳述性知識。
[Abstract]:The development of the Internet has led to the trend of informatization in all fields of society. As the product of educational informatization, graphic organizers are getting more and more attention in the field of teaching. Teachers use graphic organizers to teach in different scenes, so as to improve students' learning performance and achieve their teaching goals. However, researchers over the years have a lot of assumptions and controversies about the use of graphic organizers and the factors that make them effective. This study takes the actual teaching as the experimental environment. Taking concept map and flow chart as the expression form of graphic organizer, taking the sequence of appearance of graphic organizer, students' spatial ability, intrinsic motivation and pre-knowledge level as variables, this paper explores the best use method of graphic organizer in teaching. The content to be solved in this study is divided into two aspects. One is that the best teaching order of graphic organizer in teaching is that the former is placed before the teaching content as the "organizer" or the latter as the "summarizer". The other is whether there are influence factors among different students besides the factors of teaching. In addition, this study divides knowledge into declarative knowledge and procedural knowledge, and tries to find out the type of knowledge that graphic organizer is more suitable for teaching. After a one-semester experiment on the information technology classroom in the 7th grade of Xincheng Junior Middle School affiliated to Nanjing normal University, the conclusions are as follows: 1: 1. In the process of teaching declarative knowledge, graphic organizer is better than the former "organizer" in learning effect. Students with high spatial ability and high level of pre-knowledge can get better learning effect among graphic organizers. The graphic organizer can improve the students' intrinsic motivation, but the intrinsic motivation has nothing to do with the students' learning effect. Graphic organizer is more suitable for teaching declarative knowledge.
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.67

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