本文選題：課程資源 + 語文課程資源��； 參考：《廣州大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：語文學(xué)習(xí)的資源無處不在,無時不有,語文學(xué)習(xí)的空間是廣闊的,可利用的資源是豐富的。課堂、教材、教師不再是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的唯一知識來源,學(xué)校、家庭、社會都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。神奇的大自然、豐富多彩的世界、歷史悠久的人類社會都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教科書。要想讀通、讀透這本大教科書,就要積極開發(fā)各處的語文資源�！罢n標(biāo)”強調(diào)學(xué)校要有強烈的資源意識,積極開發(fā)潛在的資源,語文教師要高度重視語文課程資源的開發(fā)與利用。語文作為母語課程,有三個語言環(huán)境可資利用,即學(xué)校語言環(huán)境、家庭語言環(huán)境和社會語言環(huán)境。家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所,具有豐富的語文資源可以開發(fā)。家庭中的許多資源能夠為語文課程服務(wù),甚至能夠轉(zhuǎn)化為語文課程。為了讓這些隱藏的課程資源礦藏不被閑置和浪費,本文用了五個章節(jié)對家庭中潛藏的語文課程資源及其開發(fā)與利用進行了論述。第一章是緒論部分,主要談及選題的緣起,論述了研究的目的和意義,并對研究的相關(guān)問題進行綜述和對相關(guān)的概念進行界定。第二章從理論出發(fā),重點從陶行知的“生活教育”觀、張孝純的“大語文教育”思想以及“新課標(biāo)”的要求三個方面為資源的開發(fā)與利用提供理論支持。第三章以調(diào)查問卷的形式來了解家庭中語文課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀,并對收集到的調(diào)查問卷進行整理和分析。最后兩章根據(jù)調(diào)查的現(xiàn)狀對家庭中語文課程資源的開發(fā)與利用進行了策略探索,分別從家庭中隱藏的文本性課程資源、人力性語文課程資源、活動性語文課程資源、媒體性語文課程資源四個方面來考慮,又從閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)四個維度來探討。
[Abstract]:Chinese learning resources are everywhere, always, the language learning space is broad, available resources are rich. Classroom, teaching materials and teachers are no longer the only source of knowledge for students' Chinese learning. School, family and society are all broad fields for students to learn Chinese. The magical nature, rich and colorful world and long history of human society are textbooks for students to learn Chinese. If you want to read through, read through this large textbook, we must actively develop the language resources everywhere. "Curriculum Standard" emphasizes that schools should have a strong sense of resources, actively develop potential resources, and Chinese teachers should attach great importance to the development and utilization of Chinese curriculum resources. As a mother tongue course, Chinese has three language environments: school language environment, family language environment and social language environment. Family, as an important place for students to study and live, has abundant Chinese resources to be developed. Many resources in the family can serve or even translate into Chinese courses. In order to prevent these hidden resources from being idle and wasted, this paper uses five chapters to discuss the hidden Chinese curriculum resources and their development and utilization in the family. The first chapter is the introduction part, which mainly discusses the origin of the topic, discusses the purpose and significance of the research, and summarizes the related issues and defines the related concepts. The second chapter is based on the theory, focusing on Tao Xingzhi's view of "life education", Zhang Xiao-chun 's "big Chinese education" and the requirements of "New Curriculum Standard" to provide theoretical support for the development and utilization of resources. In the third chapter, the present situation of the development and utilization of Chinese curriculum resources in families is investigated by questionnaire, and the collected questionnaires are sorted out and analyzed. The last two chapters explore the development and utilization of the Chinese curriculum resources in the family according to the status quo of the investigation, respectively from the hidden text curriculum resources, the human language curriculum resources, the active Chinese curriculum resources. This paper discusses the four aspects of media Chinese curriculum resources, including reading teaching, writing teaching, oral communication teaching and comprehensive learning.
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

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本文編號：1819204