本文選題：中學化學 + 習題課��； 參考：《山東師范大學》2016年碩士論文

【摘要】：新課程改革正如火如荼的進行,但是在實際的教學中,由于種種客觀原因,化學習題課教學的改革并沒有引起重視。本研究將基于“化學習題課教學現(xiàn)狀”的調(diào)查研究,以相關(guān)理論文獻為指導,系統(tǒng)全面分析化學習題課的功能、特點和分類,有針對性的提出了中學化學習題課教學設計的基本要求:注重三維目標、注重學生主體性、注重教學系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化、注重思維習慣優(yōu)化以及注重對學生反思的引導。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了操作性較強、易于把握和實施的化學習題課設計的基本環(huán)節(jié),主要從分析明確教學目標、精選設計化學習題、選擇習題講解策略、反思評價習題教學四個環(huán)節(jié)進行論述,并突出化學習題課設計的核心——習題設計和選擇,充分發(fā)揮習題課固有價值,提升中學化學習題課的教學效果。教學目標的確定首先要依據(jù)課程標準,其次要以學生的已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),再次要考慮教學內(nèi)容的特定學習階段。習題選擇的首要依據(jù)是符合教學目標的要求,同時還要注意選擇學生易錯的習題、考察教學重難點、有探究空間、有生活科技背景和符合學生認知規(guī)律的習題。根據(jù)所選習題的特點選擇習題課教學策略,例如暴露學生易錯點,引發(fā)認知沖突、以方法為核心突破教學難點、多題歸一,掌握本質(zhì)、一題多問,提高思維能力、整合歸納、總結(jié)提升等。最后反思評價習題教學,改進教學。本研究基于本文基本理論構(gòu)想,設計了“氧化還原反應”習題課教學案例。并進行具體的實踐教學,選擇實驗班和對照班進行實驗研究,檢驗教學效果,實踐結(jié)果表明,該教學設計方案有利于學生知識的掌握,有利于學生分析和解決問題能力的提高。
[Abstract]:This research is based on the basic theory of the teaching goal , emphasizes student ' s subjectivity , pays attention to the structure of teaching system , emphasizes thinking habit optimization and emphasizes the guiding of students ' cognitive rules .

【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.8

【參考文獻】

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本文編號：1817440