發(fā)布時(shí)間：2018-04-26 04:31

  本文選題：高一化學(xué)實(shí)驗(yàn) + 學(xué)生參與��； 參考：《內(nèi)蒙古師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是檢驗(yàn)化學(xué)科學(xué)知識(shí)真理的標(biāo)準(zhǔn),也是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的根本,學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果及學(xué)生知識(shí)水平的發(fā)展。高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)技能的基礎(chǔ),是經(jīng)歷過程、體驗(yàn)方法的基本途徑,也是發(fā)展學(xué)生興趣、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵�；诖�,提出高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生參與的教學(xué)策略及實(shí)踐研究,來驗(yàn)證和探索提高學(xué)生參與對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的促進(jìn)作用。本研究首先依據(jù)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生參與研究現(xiàn)狀,確定了學(xué)生參與的三個(gè)維度,即情感參與、行為參與和認(rèn)知參與;根據(jù)教師行為、學(xué)生活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面的研究確定了提升學(xué)生參與的研究問題。其次,通過問卷調(diào)查和訪談,對(duì)哈爾濱市部分高一學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中參與的情況進(jìn)行了解。調(diào)查表明學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中三個(gè)參與維度都具有提升空間,影響學(xué)生參與的主要因素是教師教學(xué)和行為。然后,依據(jù)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論指導(dǎo),從實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)四個(gè)方面制定了教學(xué)策略和實(shí)施方案。第四,根據(jù)行動(dòng)研究法按照計(jì)劃將任教班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班展開教育實(shí)踐,采用問卷調(diào)查、課堂觀察、課堂實(shí)錄、布置作業(yè)等手段收集教學(xué)實(shí)踐數(shù)據(jù),并通過分析具體案例對(duì)教學(xué)策略的實(shí)施和效果進(jìn)行說明。最后對(duì)問卷數(shù)據(jù)和學(xué)生成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和分析,對(duì)教學(xué)實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià),揭示學(xué)生參與各維度的發(fā)展關(guān)系和規(guī)律。研究結(jié)果表明:教育者在實(shí)驗(yàn)前后的指導(dǎo)或情境創(chuàng)設(shè)和以學(xué)生為主導(dǎo)的合作探究式教學(xué)模式都能直接影響學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的情感參與、行為參與和認(rèn)知參與,實(shí)驗(yàn)方案與儀器的改進(jìn)能夠?yàn)閷W(xué)生參與提供發(fā)展空間和平臺(tái),一個(gè)參與維度的提升能夠帶動(dòng)其他維度的提升從而形成良性循環(huán)。學(xué)生參與的提升能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。
[Abstract]:Chemical experiment is not only the standard of testing the truth of chemical science, but also the foundation of the formation and development of chemical science. The participation of students in chemical experiment teaching directly affects the effect of experimental teaching and the development of students' knowledge level. Chemistry experiment in Senior one is not only the basis for students to learn chemistry knowledge and develop their skills, but also the basic way to experience the process and method, and the key to develop students' interest and develop scientific attitude. Based on this, this paper puts forward teaching strategies and practical research to improve students' participation in chemistry experiment teaching in senior high school to verify and explore the promoting effect of improving students' participation in chemistry experiment teaching. Firstly, according to the current situation of chemistry learning interest and student participation, this study determines the three dimensions of student participation, that is, emotional participation, behavioral participation and cognitive participation, according to the teacher's behavior. The research on student activities and experimental contents has identified the research problems of enhancing students' participation. Secondly, through questionnaires and interviews, some senior high school students in Harbin participated in chemical experiment teaching. The investigation shows that all the three dimensions of students' participation in chemistry experiment have room for improvement, and the main factors influencing students' participation are teachers' teaching and behavior. Then, according to the theoretical guidance of chemical experiment teaching in middle school, the teaching strategy and implementation scheme are formulated from four aspects: experimental teaching design, method, content and evaluation. Fourth, according to the action research method, the teaching class is divided into experimental class and control class according to the plan. The teaching practice data are collected by means of questionnaire, classroom observation, classroom record, assignment and so on. And through the analysis of specific cases to explain the implementation and effect of teaching strategies. Finally, the questionnaire data and students' scores are statistically processed and analyzed, the effect of teaching practice is evaluated, and the development relationship and law of students' participation in various dimensions are revealed. The results show that the guidance or situational creation of educators before and after the experiment and the student-led cooperative inquiry teaching model can directly affect the students' emotional participation, behavioral participation and cognitive participation in the process of experimental teaching. The improvement of experimental programs and instruments can provide the development space and platform for students' participation, and the promotion of one participation dimension can lead to the upgrading of other dimensions, thus forming a virtuous circle. The promotion of students' participation can stimulate students' interest in learning chemistry, improve the effect of chemistry experiment teaching, and improve students' learning ability and knowledge level.
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.8

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1804506