本文選題：差異教學(xué) + 化學(xué)教學(xué)��； 參考：《華中師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：在多年的教育改革中,提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、發(fā)展學(xué)生潛能、為國家塑造創(chuàng)新型人才成為教育界共同努力的一致目標(biāo)。但由于實際班級規(guī)模較大、教育資源分配尚不夠合理等多種現(xiàn)實原因,現(xiàn)行教育中仍然存在滿堂灌、一刀切的教學(xué)形式。這種對學(xué)生差異特點缺乏關(guān)注的教學(xué)方式難以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo),因此學(xué)習(xí)差異教學(xué)的思想,研究怎樣針對學(xué)生差異進(jìn)行適宜的教學(xué)顯得尤為重要。本研究在吸收差異教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,將其應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué),并就中學(xué)化學(xué)差異教學(xué)的開展提出實施方案,包括教學(xué)實施前通過問卷調(diào)查等方法對學(xué)生進(jìn)行差異測查,再根據(jù)學(xué)生差異情況和教學(xué)內(nèi)容特點進(jìn)行差異教學(xué)設(shè)計,通過課堂有效地調(diào)控和組織,選擇適宜的教學(xué)策略和教學(xué)模式,最后對差異教學(xué)課堂教學(xué)效果進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)測查。因現(xiàn)實條件等各種原因,本研究只是在小范圍內(nèi)進(jìn)行短期教學(xué)實驗,旨在為中學(xué)化學(xué)差異教學(xué)的進(jìn)一步研究提供借鑒。本研究采用從“原理”到“實踐”的邏輯構(gòu)架,共分五部分。第一部分側(cè)重介紹差異教學(xué)提出的背景、目前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、擬研究的內(nèi)容與方法、以及本研究的目的和意義。第二部分轉(zhuǎn)入對差異教學(xué)進(jìn)行理論研究,在詮釋差異教學(xué)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上,從哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)三個角度詳細(xì)闡述了差異教學(xué)的理論依據(jù)。第三部分主要探討差異教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的基本教育原則。第四部分著重關(guān)注化學(xué)差異教學(xué)實施過程中各項準(zhǔn)備工作,從教學(xué)實施的具體環(huán)節(jié)方面進(jìn)行詳細(xì)論述,即根據(jù)學(xué)生的差異情況設(shè)置差異化的教學(xué)目標(biāo),再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,預(yù)設(shè)在化學(xué)差異教學(xué)課堂中對教學(xué)過程的調(diào)控方法,準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)策略,最后針對中學(xué)化學(xué)差異教學(xué)制定差異化評價方法和標(biāo)準(zhǔn)。第五部分是本論文的核心部分,通過對本人任教的太原市五十四中學(xué)校高二年級學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)實驗,對中學(xué)化學(xué)差異教學(xué)的實踐研究進(jìn)行了專門的探討,以“鹽類的水解”為例介紹了實踐中如何開展差異教學(xué),旨在引起人們對高中化學(xué)教學(xué)中差異教學(xué)實踐問題的關(guān)注和討論。第六部分,對本文所做研究進(jìn)行了概述,反思了研究的局限性和不足之處,并展望了化學(xué)差異教學(xué)的發(fā)展前景。
[Abstract]:In the years of educational reform, improving students' quality, cultivating students' creativity, developing students' potential and shaping innovative talents for the country have become the common goal of the educational circles. However, due to many practical reasons, such as large class size and unreasonable distribution of educational resources, there is still a teaching form full of irrigation and one-size-fits-all in current education. It is difficult to achieve the educational goal of cultivating innovative talents by this kind of teaching method, which does not pay attention to the characteristics of students' differences. Therefore, it is very important to study the idea of differential teaching and how to carry out appropriate teaching according to students' differences. On the basis of absorbing the theory of differential teaching, this study applies it to the chemistry teaching of middle school, and puts forward the implementation plan for the development of chemistry difference teaching in middle school, including the questionnaire survey of students before the implementation of the teaching. Then according to the students' differences and the characteristics of the teaching content, the author designs the differential teaching, through the effective regulation and organization of the classroom, selects the appropriate teaching strategy and teaching mode, and finally carries on the standard examination to the difference teaching effect. For various reasons such as practical conditions, this study only carries out short-term teaching experiments on a small scale, in order to provide a reference for the further study of chemistry difference teaching in middle schools. This study adopts a logical framework from principle to practice, which is divided into five parts. The first part mainly introduces the background of difference teaching, the current research situation at home and abroad, the content and method of the study, and the purpose and significance of this study. In the second part, the theoretical basis of differential teaching is elaborated from the perspectives of philosophy, psychology and pedagogy on the basis of explaining the connotation of differential teaching. The third part mainly discusses the basic educational principles that should be followed in the application of differential teaching in chemistry classroom teaching. The fourth part focuses on the preparatory work in the implementation of chemical differential teaching, and discusses in detail the specific aspects of the implementation of the teaching, that is, according to the differences of students to set different teaching objectives. Then according to the teaching content and the characteristics of the students to choose the appropriate teaching mode, to presuppose the regulation and control method of the teaching process in the chemistry difference teaching classroom, prepare the corresponding teaching strategy. Finally, the differential evaluation methods and standards for middle school chemistry difference teaching are established. The fifth part is the core part of this paper, through the difference teaching experiment to the second grade students of Taiyuan 54 middle school, this paper makes a special discussion on the practice research of chemistry difference teaching in middle school. Taking "Hydrolysis of Salt" as an example, this paper introduces how to carry out differential teaching in practice, in order to arouse people's attention and discussion on the practice of differential teaching in chemistry teaching in senior high school. In the sixth part, the author summarizes the research done in this paper, reflects on the limitations and shortcomings of the research, and looks forward to the prospect of chemical differential teaching.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.8

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本文編號：1789223