本文選題：英語家庭作業(yè) + 內(nèi)容　； 參考：《延安大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：高中英語家庭作業(yè)作為我國教育傳統(tǒng)的重要組成部分,是除課堂教學(xué)外,教師進(jìn)行教學(xué)的一種有效補(bǔ)充形式。同時,作為學(xué)校教育在校外的延伸,可以很好的彌補(bǔ)課堂講授之不足。新課改實(shí)施以來,我國的教育目標(biāo)有了巨大的變化,逐漸從以往只關(guān)注學(xué)生成績的“應(yīng)試教育"慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的“素質(zhì)教育”。但不管是“應(yīng)試教育”還是“素質(zhì)教育”都比較重視英語家庭作業(yè)在英語教學(xué)中的積極作用。選擇對英語家庭作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,實(shí)際上是為了更好地找到提高學(xué)生英語綜合能力的途徑,以及更好地推動新課程改革的發(fā)展。本文通過對中外已有研究成果的整理分析,結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀,通過對延安市普通中學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)的200名學(xué)生和17名教師進(jìn)行問卷調(diào)查,然后對調(diào)查結(jié)果從英語家庭作業(yè)的內(nèi)容、完成英語家庭作業(yè)的時間、對英語家庭作業(yè)的認(rèn)知、對英語家庭作業(yè)的反饋四個層面進(jìn)行總結(jié)概括,從而發(fā)現(xiàn)目前高中英語家庭作業(yè)存在的一些問題。旨在讓教師和學(xué)生對目前的家庭作業(yè)現(xiàn)狀有一個很好的了解,從而促進(jìn)學(xué)生和教師在以后的家庭作業(yè)實(shí)踐中更高效的發(fā)展進(jìn)步。通過本研究,可以得出以下結(jié)論:1)從英語家庭作業(yè)內(nèi)容上看,目前英語家庭作業(yè)內(nèi)容比較單一,缺乏一定的創(chuàng)新性,學(xué)生書面作業(yè)內(nèi)容占比還是比較大,學(xué)生參與家庭作業(yè)內(nèi)容設(shè)計的意愿比較薄弱,不夠強(qiáng)烈;2)從完成英語家庭作業(yè)的時間上看,目前學(xué)生基本每日都會有英語家庭作業(yè),家庭作業(yè)時間還是比較合適的,老師對學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平有較好的把握和了解;3)在對英語家庭作業(yè)的認(rèn)識方面,學(xué)生和老師表現(xiàn)的還不夠成熟,只注重家庭作業(yè)的知識能力,忽視對于獨(dú)立自主能力和與他人合作探索的綜合能力的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,與新課改前區(qū)別不大;4)在英語家庭作業(yè)的反饋方面,教師親自參與對學(xué)生家庭作業(yè)的反饋依然占主體地位,且主要通過打?qū)﹀e號、指出并訂正錯誤兩種方式對學(xué)生進(jìn)行批改反饋。很顯然大部分學(xué)生喜歡老師對自己的作業(yè)指出并訂正錯誤,比較排斥單純的打?qū)﹀e號,學(xué)生也比較喜歡教師通過寫評語的方式對自己的作業(yè)進(jìn)行反饋,從而獲取更有參考意義的反饋。同時,也可以看出教師對于學(xué)生英語家庭作業(yè)的反饋形式逐漸呈現(xiàn)出多樣性,學(xué)生互相批改和其它批改方式分別占一定量的比例。最后本研究針對目前高中英語家庭作業(yè)現(xiàn)狀中存在的一些突出問題提出一些建議,以供高中英語教學(xué)借鑒,進(jìn)而更好的促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。
[Abstract]:As an important part of Chinese educational tradition, English homework in senior high school is an effective supplementary form for teachers to teach in addition to classroom teaching. At the same time, as the extension of school education, it can make up for the deficiency of classroom teaching. Since the implementation of the new curriculum reform, the educational objectives of our country have undergone tremendous changes, gradually changing from "examination-oriented education", which only focused on students' achievements, to "quality-oriented education" which focuses on the all-round development of students. However, both examination-oriented education and quality-oriented education pay more attention to the positive role of English homework in English teaching. The purpose of choosing to study the present situation of English homework is to find a better way to improve students' English comprehensive ability and to promote the development of the new curriculum reform. In this paper, through the analysis of the existing research results at home and abroad, combined with the current situation of local education, 200 students and 17 teachers in Yanan ordinary middle school and key middle school were investigated by questionnaire. Then the results are summarized from four aspects: the content of English homework, the time of completion of English homework, the cognition of English homework, and the feedback of English homework. So we can find some problems existing in high school English homework. The purpose of this paper is to make teachers and students have a good understanding of the present situation of homework, so as to promote students and teachers to develop and progress more efficiently in the practice of homework in the future. Through this study, we can draw the following conclusion: (1) from the perspective of English homework content, the content of English homework is relatively single, lacking some innovation, and the proportion of students' written homework content is still relatively large. Students' willingness to participate in the content design of homework is relatively weak, not strong enough) from the perspective of the time of completion of English homework, at present students basically have English homework every day, and the homework time is still more appropriate. Teachers have a good grasp and understanding of the students' basic abilities. In terms of understanding of English homework, students and teachers are not mature enough to pay attention only to their knowledge of homework. Neglecting the cultivation of the ability to be independent and to explore with others is far from enough, and there is not much difference from the new curriculum before the reform.) in terms of feedback on English homework, Teachers themselves participate in the feedback of students' homework, and mainly by typing the correct and wrong numbers, pointing out and correcting the errors of the two ways for students to correct the feedback. It is obvious that most students like the teacher to point out and correct the mistakes of their homework, and they are more resistant to simply typing the correct and wrong numbers. Students also prefer the teacher to give feedback to his homework by writing comments. In order to obtain more reference feedback. At the same time, it can also be seen that teachers' feedback forms for students' English homework gradually show diversity, and students' mutual correction and other correction methods account for a certain amount of each other. In the end, this study puts forward some suggestions on some outstanding problems existing in the present situation of English homework in senior high school, which can be used for reference in English teaching in senior high school, and then promote the development of English teaching in senior high school.
【學(xué)位授予單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41

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本文編號：1777096