本文選題：文化教學 + 文化因素��； 參考：《南京師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：對外國語言的學習其實也是對外國文化的學習。語言是文化的載體,文化使得語言更具有表現(xiàn)力。相應(yīng)地,語言教學其實也是對—種目的語國家的文化教學,英語教學與文化教學是相輔相成的,只有將文化教學融入外語教學之中,才能真正達到教學目的,同時也能夠大幅度提升學生的跨文化交際能力。隨著我國新課改的推進,我國的新課標進一步走向明確化、規(guī)范化,并具有鮮明的時代性。新課標也體現(xiàn)了文化教學與語言教學之間的密切關(guān)系,并強調(diào)培養(yǎng)學生的跨文化交際能力是外語教學的重要目標內(nèi)容,同時也明確提出了青少年高中教育階段的文化意識分級目標。教材是外語教學的重要載體,是文化傳承的重要工具,其文化內(nèi)容的編排是否合理對于文化教學有著舉足輕重的影響。隨著2003年《普通高中英語課程標準(實驗)》(以下簡稱《新課標》)的制定,各種版本的高中英語教材相繼出爐,均包含有關(guān)文化的內(nèi)容,只是占據(jù)的比例與涉及的具體話題有所差異。2005年江蘇省加入新課改的行列,2005級高一新生采用了普通高中課程標準實驗教科書《牛津高中英語》。江蘇作為教育大省,其教材的選用對教學質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。因此,作為江蘇省某高中的一線教師,作者選取牛津高中英語教材作為研究對象,對教材中包含的文化因素進行詳細分析,面向作者所在中學做了教師問卷調(diào)查和學生的問卷調(diào)查以及相關(guān)的訪談,目的在于驗證教材是否符合《新課標》在文化方面的要求,促使教材編纂者進一步完善教材,同時有助于教師能更好地使用教材,從而更有效地進行文化教學。本文主要探討以下三個問題:首先,教材包含了哪些文化內(nèi)容,是否符合《新課標》的要求。第二,教材在文化內(nèi)容的選擇和安排上有何優(yōu)缺點。第三,針對分析結(jié)果,教材編纂者和一線教師應(yīng)該如何更好地編寫和利用這套教材。根據(jù)研究,我們可以得出三個結(jié)論:第一,牛津高中英語教材所包含的文化內(nèi)容總體來說可以分為目標語言文化內(nèi)容、本土文化內(nèi)容和世界文化內(nèi)容,而在文化對比內(nèi)容方面涉及很少。第二,牛津高中英語教材中介紹文化的話題比較新穎,接近學生生活和現(xiàn)代生活。大部分是發(fā)生在學生身邊,學生較為熟悉和感興趣的話題。讓學生一看到話題,就有想了解、想學習的念頭。但交際文化素材主要選自言語交際活動,而非言語交際活動以及意識形態(tài)中的相關(guān)素材則很少涉及。第三,針對以上結(jié)果,教師在教學過程中應(yīng)重視對比文化并進行適當補充;教材編寫者需增加有關(guān)對比文化的閱讀素材。
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【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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本文編號：1762305