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高中語文閱讀教學中的價值觀教育研究

發(fā)布日期： 2015-10-27 發(fā)布：  

  2015年10期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要： 人的進步和發(fā)展離不開教育，特別是語文教育。高中語文教育不僅能夠切實提高學生的文學素養(yǎng)，而且還對能否對塑造學生良好、健全的人格有著十分重要的作用和意義。高中語文教學過程中進行閱讀教學是整個教學環(huán)節(jié)中十分重要的環(huán)節(jié)，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮閱讀教學過程中重要作用，積極的引導學生形成正確的人生觀和價值觀。本文主要立足于高中語文教學的實際情況，就高中語文閱讀教學過程中學生價值觀教育存在的問題進行了必要分析，并提出了相應的解決對策，希望通過本次研究對更好的促進高中語文閱讀課程教學質量提升，幫助學生形成正確的價值觀有一定的幫助。
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　　關鍵詞：高中語文 閱讀教學 價值觀教育
　　中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）10-0129-01
　　價值觀說白了就是指一個人對價值的基本評價標準，對事物無形價值的看法和對于事物好壞的正確判斷，這種判斷往往帶有鮮明的直觀價值色彩。而價值觀的教育往往針對的是那些形成價值觀或者價值觀還尚未成熟的人群。對人進行價值觀教育的意義就在于，通過這種潛移默化的價值觀教育，幫助人們樹立正確評價事物和行為的判斷能力。在高中語文閱讀教學過程中，優(yōu)秀的閱讀文本往往蘊含著豐富的人性思考和積極向上的價值觀念，高中生在進行閱讀學習過程中，通過閱讀這些優(yōu)秀的文本內容，能夠幫助學生從深層次的價值觀念中產生深遠影響，其對豐富學生閱讀能力，提高教學質量，推動高中語文教學改革有著十分重要的作用和意義。
　　一、高中語文閱讀教學過程中價值觀教育存在的問題分析
　　目前，很多高中的語文教師在教學過程中喜歡將教材中文章的內在價值融入到自己的預設情境之中，而沒有為學生預留出主動思考和分析的空間，將課堂的動態(tài)發(fā)展拋到一邊，忽視了教學過程中價值觀多樣化發(fā)展的可能。同時，還有的高中語文教師在長期從事語文教學工作過程中，受到傳統(tǒng)教學思想的限制，將字詞和段落大意的分析和理解看的過分重要，在教學過程中只是注重對文章生字、生詞和中心思想的教學，缺乏對學生進行價值觀的導向，總是在機械的重復固定的教學內容和教學方法，導致了教學效果不佳，可以說在缺少了科學價值觀作為引導的語文閱讀教學已經偏離了語文教育的本質，逐漸的抑制了學生對學習這門課程的興趣和積極性。
　　二、高中語文閱讀教學過程中價值觀教育對策研究
　　1.高中語文閱讀過程中文本價值觀教育
　　文本是高中語文閱讀教學過程中核心和關鍵環(huán)節(jié)，教師在教學過程中通過帶領學生對文本進行仔細深入的研究和分析，一方面能夠幫助學生優(yōu)秀的文學作品進行深入的研究和理解，另一方面還能夠積極的引導學生去積極的探索語言背后所蘊含的思想意味和精神內涵。例如我們在進行曹禺的《雷雨》文章的閱讀教學過程中，教師應該首先向學生介紹清楚，文章節(jié)選內容所處的時代背景，在對文章中主要人物的身份和背景進行充分和全面的了解之后，再讓學生對文本中的語言進行細細研讀，這樣在教學過程中就能夠獲得更多寶貴的收獲。曹禺先生的《雷雨》中，語言是其最為精彩的地方，其主要表現(xiàn)在通過一兩個詞語，幾句簡單的對話，甚至是幾個標點符號，就能夠讓人充分的聯(lián)想到戲劇中人物的心理變化。學生通過深層次對文本的信息進行解讀，才能進一步體會到文章中的價值。
　　2.閱讀教育過程中作者價值觀教育
　　學生在進行閱讀過程中，當學生深入到作品內部之后，實際上就是讀者和作者進行的心靈之間的對話和交流。讀者在閱讀作者所塑造出來的經典作品過程中，能夠不自覺的走入到作者的內心世界中，感受到作者的個人價值觀念。因此，在進行高中語文閱讀教學過程中，教師應當積極的引導學生在閱讀文本過程中，積極地嘗試去了解和分析作者的個人感悟和心理變化，通過與作者進行心靈上的溝通，從而讓學生感受到作者優(yōu)秀的價值觀念。例如，在進行莫泊桑的《項鏈》閱讀教學過程中，教師應該首先對作者的寫作背景進行講解，讓學生能夠深刻的明白小說中的女主人公瑪?shù)贍柕乱恍膲粝胫^上流社會的豪華生活，特地從朋友那里借來一串鉆石項鏈，并在舞會上出足了風頭。但回到家中時她發(fā)現(xiàn)項鏈丟失，為賠償項鏈，她和丈夫借了一大筆債，，辛苦10年才算還清，最后瑪?shù)贍柕掳l(fā)現(xiàn)當初借來的項鏈不過是一件贗品。通過這種文章的閱讀教學能夠讓讓學生充分感受到，一個資本主義社會的生活腐朽、道德淪喪、思想虛偽，充分顯示了莫泊桑敏銳而深刻的社會責任感和優(yōu)秀的價值觀念。
　　3.閱讀教育過程中實現(xiàn)價值觀教育
　　在語言閱讀教學過程中，教師通過積極的引導學生進入閱讀的文本中，讓學生充分體會到文章中唯美語言的美妙之處，讓讀者體會作者內心深處的豐富性。例如，在講解歸有光的《項脊軒志》這一課過程中，文章中重點描寫了兩段情感，一個是作者與乳娘之間的舐犢之情，還有一個就是作者對亡妻的悼念之情。教師在教授這些溫情的筆觸過程中，不妨先讓學生從文本中挑出，讓學生自己回憶以下自身和上一輩爺爺、奶奶、姥姥和姥爺之間的親密接觸，通過這樣一種實施的互動，學生就能夠深刻的體會到作者對乳娘和自己亡妻不舍的感情。通過教師的幫助，在學生心目中建立起感恩、孝順的優(yōu)秀價值觀念。
　　參考文獻
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  本文關鍵詞：高中價值觀教育的詰問與探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。